{"id":9820,"date":"2019-12-10T09:59:12","date_gmt":"2019-12-10T08:59:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/la-escuela-para-adultos-no-es-cosa\/"},"modified":"2021-02-08T23:29:09","modified_gmt":"2021-02-08T22:29:09","slug":"la-escuela-para-adultos-no-es-cosa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/la-escuela-para-adultos-no-es-cosa\/","title":{"rendered":"La escuela para adultos no es cosa de abuelos, sino de j\u00f3venes que pelean por una segunda oportunidad"},"content":{"rendered":"

Elena Cabrera<\/em><\/p>\n

En este curso se han matriculado en Espa\u00f1a 230.000 personas en la educaci\u00f3n para adultos, la mayor\u00ed\u00ada para sacar la Secundaria<\/p>\n

Al acabar la clase, hay quien sale del aula, quien se queda en su sitio y quien sale fuera del centro. M. no hace ninguna de estas cosas. Durante el rato del recreo, que aqu\u00ed\u00ad ser\u00ed\u00ada m\u00e1s oportuno llamarlo descanso, M. mira a trav\u00e9s de la valla a los ni\u00f1os y ni\u00f1as que juegan en el patio del cole contiguo. Est\u00e1 muy quieta y concentrada porque est\u00e1 buscando a su hijo con la mirada. El descanso en el CEPA de Ciudad Lineal y el recreo en el CEIP Miguel Blasco Vilatela suceden a la vez. La educaci\u00f3n tambi\u00e9n; muchos de los contenidos ser\u00e1n, adem\u00e1s, los mismos. Pero la manera de contarlos es diferente porque los alumnos est\u00e1n en momentos vitales radicalmente distintos. M. se est\u00e1 sacando la ESO en el Centro de Educaci\u00f3n para Adultos (CEPA), a raz\u00f3n de dos cursos por a\u00f1o. Mientras tanto, su hijo cursa la Primaria en el tiempo infinito de los a\u00f1os escolares.<\/p>\n

El colegio est\u00e1 situado en una larga avenida de un barrio obrero de Madrid, donde hay un 9,4% de hombres en paro y un 8,7% de mujeres, incidiendo sobre todo en la poblaci\u00f3n mayor de 45. Adem\u00e1s, el 51,9% de las personas que viven en esta zona es de origen extranjero, y eso se nota, a simple vista, en la escuela para adultos. En ella estudia Imane, que naci\u00f3 en Marruecos. Tiene 31 a\u00f1os y dos hijas, una de 4 y otra de 8. Aunque hab\u00ed\u00ada cursado el Bachillerato en su pa\u00ed\u00ads, se ve\u00ed\u00ada incapaz de ayudar a su hija mayor con los deberes, por lo que se decidi\u00f3 a estudiar, de nuevo, la Secundaria. Pero no pudo ponerse a ello hasta que llev\u00f3 a la peque\u00f1a, tambi\u00e9n, al colegio.<\/p>\n

Despu\u00e9s de un tiempo asistiendo al CEPA, Imane se dio cuenta de que volver a estudiar no serv\u00ed\u00ada solo para aprender gram\u00e1tica o ciencias naturales. Termina su s\u00e1ndwich, sentada durante unos minutos en el pasillo de la planta baja del centro: \u00abAhora tengo amigas\u00bb, dice, mirando de soslayo a su compa\u00f1era de clase Isabela. \u00abMe siento bien\u00bb, a\u00f1ade. Imane sonr\u00ed\u00ade de manera suave y elegante, mira a los ojos y elige las palabras exactas, incluso cuando se adentra en un terreno m\u00e1s delicado, al explicar que ha notado que su presencia all\u00ed\u00ad disipa \u00abla idea de algunos compa\u00f1eros\u00bb sobre que los musulmanes son \u00abcerrados\u00bb. \u00abHay quien piensa as\u00ed\u00ad pero son minor\u00ed\u00ada\u00bb, dice.<\/p>\n

Imane ajusta su hiyab y abrocha bien el abrigo cuando la puerta de entrada se abre y el viento fr\u00ed\u00ado oto\u00f1al se cuela por el pasillo del CEPA, que no se diferencia en nada de un peque\u00f1o instituto cualquiera, salvo quiz\u00e1 en que se percibe m\u00e1s tranquilo y menos abarrotado. Ahora que Imane ha empezado a estudiar, ya no quiere parar y se plantea qu\u00e9 cursar en el futuro, quiz\u00e1 Inform\u00e1tica, quiz\u00e1 Enfermer\u00ed\u00ada, aunque le asaltan las dudas de si no se ver\u00e1 forzada a elegir una profesi\u00f3n en funci\u00f3n de la tolerancia que pueda encontrar al uso del velo.<\/p>\n

Sentada a su lado, acabando tambi\u00e9n su merienda, Isabela la apoya. Las dos coinciden en que \u00abes su libertad\u00bb y que viven en un pa\u00ed\u00ads donde \u00abesos derechos se respetan\u00bb, aunque a veces haya que pelear para defenderlos: \u00abaqu\u00ed\u00ad es un tema del que se habla mucho\u00bb, admite Imane. Isabela tiene 29 a\u00f1os y este es tambi\u00e9n su segundo curso en el CEPA. Ha llegado tarde esta ma\u00f1ana porque estaba haciendo una entrevista: necesita cambiar de trabajo, pero las faltas por motivos laborales no las puede justificar en el colegio.<\/p>\n

Su d\u00ed\u00ada transcurre as\u00ed\u00ad: se levanta a las siete, prepara a su hija de 8 a\u00f1os y la lleva al colegio, luego se dirige al suyo, donde permanece hasta las tres. A las cinco entra a trabajar como auxiliar de cocina y ya no vuelve a casa hasta las dos de la ma\u00f1ana, incluidos los fines de semana. Es madre sola y se organiza gracias a que su madre cuida de la ni\u00f1a por las tardes. Lo que no puede ocuparse la abuela es de los deberes, as\u00ed\u00ad que Isabela paga a una mujer m\u00e1s joven para que ayude a su hija por las tardes.<\/p>\n

\u00abLo llevo muy forzado, es muy duro. No tengo momentos de estar juntas, madre e hija\u00bb, dice Isabela. \u00abApenas la veo\u00bb. Isabela no quiere seguir con esta situaci\u00f3n y busca dejar su trabajo actual cuanto antes. Sobre ella recaen las responsabilidades de una cocinera por el sueldo \u00abde una lavaplatos\u00bb, se queja. \u00abMi jefa me oblig\u00f3 a ir de ma\u00f1ana toda una semana, a pesar de que estoy aqu\u00ed\u00ad estudiando, pero me dijo ‘esto es lo que hay'\u00bb. Los ojos de esta estudiante est\u00e1n puestos en la graduaci\u00f3n de junio, en un futuro muy pr\u00f3ximo, un futuro mucho mejor.<\/p>\n

Isabela decidi\u00f3 ponerse a estudiar para optar a trabajos en los que se requiere tener la ESO terminada. Su caso es, seg\u00fan estudios como el de Javier Rujas, un retorno al sistema con el objetivo de aumentar su \u00abcapital escolar\u00bb, una tendencia que fue reforzada con la crisis econ\u00f3mica. A partir del curso 2007-2008, los matriculados en educaci\u00f3n para adultos se situaron por encima de los 400.000, alcanzado su cota en el curso 2011-2012, con casi 475.000 alumnos. A partir de ah\u00ed\u00ad, han ca\u00ed\u00addo r\u00e1pidamente las matriculaciones. En este curso, en Espa\u00f1a hay m\u00e1s de 230.000 alumnos matriculados en centros de educaci\u00f3n para adultos. El 98,6% de ellos lo hacen en centros p\u00fablicos.<\/p>\n

Estos n\u00fameros hay que mirarlos en relaci\u00f3n a los del abandono escolar temprano. Para eso hablamos con Roberto, otro de los alumnos del CEPA de Ciudad Lineal. Abandon\u00f3 los estudios en 4\u00ba de la ESO, despu\u00e9s de repetir ese curso dos veces, porque necesitaba trabajar. Ten\u00ed\u00ada 16 a\u00f1os. Adem\u00e1s, quer\u00ed\u00ada dedicarse a lo que es: artista. No era solo que no pudiera compaginar el estudio y el trabajo, sino que adem\u00e1s sent\u00ed\u00ada que todo se le hac\u00ed\u00ada \u00abm\u00e1s grande\u00bb, que no ten\u00ed\u00ada \u00abel apoyo del sistema ni del profesorado\u00bb: \u00aben lugar de tomarme como un reto, de tratarme como una persona madura que tiene un trabajo, no me entendieron ni me echaron ning\u00fan capote\u00bb, recuerda.<\/p>\n

Han pasado 21 a\u00f1os de aquel momento y est\u00e1 aprovechando que est\u00e1 en paro y cobra la prestaci\u00f3n para terminar la Secundaria. En aquel a\u00f1o en el que Roberto abandon\u00f3, 1998, la tasa de abandono escolar estaba en crecimiento. Era del 22,8% y siempre m\u00e1s alta en los hombres. El trabajo sobre abandono escolar en la d\u00e9cada de los 90 que realizaron Felgueroso, Guti\u00e9rrez-Dom\u00ed\u00a8nech y Jim\u00e9nez-Mart\u00ed\u00adn apuntaba a la LOGSE como culpable de las altas tasas de aquellos a\u00f1os: \u00ablos resultados muestran que la introducci\u00f3n de la ESO (la piedra angular de la LOGSE) fue negativa para los alumnos varones y de alguna manera positiva para las mujeres. M\u00e1s importante a\u00fan, la eliminaci\u00f3n del menor nivel de formaci\u00f3n profesional (FP’\u0080\u0090I) redujo las oportunidades de elecci\u00f3n de estudiantes al disminuir la probabilidad de continuar con la formaci\u00f3n profesional despu\u00e9s de terminar la etapa de educaci\u00f3n obligatoria. Ello probablemente contribuy\u00f3 a contener la ca\u00ed\u00adda de la tasa de abandono escolar\u00bb.<\/p>\n

Actualmente, esta tasa est\u00e1 en un 17,9%, que es menor pero si lo miramos desagregado, vemos que para los hombres es del 21,7%. Est\u00e1 bajando, ya que el abandono escolar de los hombres lleg\u00f3 a alcanzar un 38% en el a\u00f1o 2008. No obstante, aunque el sistema consigue retener a m\u00e1s estudiantes, la tasa de hombres que abandonan sus estudios en Espa\u00f1a es la m\u00e1s alta de la Uni\u00f3n Europea. Y esto es alarmante.<\/p>\n

Los profesores son la clave<\/strong><\/p>\n

Para Roberto, el CEPA es otro mundo. En \u00e9l ha encontrado profesores que le tratan como \u00e9l hubiera deseado que lo hicieran en el Instituto. \u00abDisfruto mucho de la sensaci\u00f3n juvenil de volver a estar en clase. Tambi\u00e9n de tener un tiempo que puedo dedicar a desarrollarme. A m\u00ed\u00ad, que soy bastante emocional, me gusta la sensaci\u00f3n de volver a tener compa\u00f1eros de clase\u00bb.<\/p>\n

Los profesores son la sangre de las arterias del CEPA. En la clase de ingl\u00e9s, B\u00e1rbara, no mucho mayor que la mayor\u00ed\u00ada de sus alumnos, les ense\u00f1a con pasi\u00f3n a la vez que es dura en sus advertencias sobre los ex\u00e1menes o la puntualidad. Una dureza respetuosa, por supuesto, un compromiso entre adultos. Nos permiten asistir a una de sus clases. Como el grupo es numeroso, est\u00e1n ocupando un aula grande, pero en realidad son solo 12 personas, por lo que la amplitud con la que se desarrolla la clase no es solo una amplitud en el espacio, sino tambi\u00e9n docente e intelectual; una comodidad de la que no disfrutan profesores de Secundaria que se enfrentan a ratios de 30 alumnos por aula.<\/p>\n

Generalmente, se piensa que los colectivos que m\u00e1s recurren a la educaci\u00f3n reglada para adultos son los que quieren hacer el Acceso a la Universidad para mayores de 25 y las personas de m\u00e1s de 50 a\u00f1os que no finalizaron la EGB. Ese es el estereotipo, pero es falso. La amplia mayor\u00ed\u00ada son j\u00f3venes sac\u00e1ndose la ESO en una segunda oportunidad.<\/p>\n

\u00ab\u00bfQu\u00e9 significa suegra?\u00bb, pregunta Imane, que puede hablar en cuatro idiomas pero hay palabras que se le escapan. El espa\u00f1ol lo ha aprendido en la vida cotidiana, el ingl\u00e9s lo est\u00e1 aprendiendo en el CEPA. Sabiendo franc\u00e9s y \u00e1rabe, aprender ingl\u00e9s le parece pan comido. Est\u00e1 en ello. En la lecci\u00f3n de hoy hay mucho vocabulario sobre parentesco. \u00abWho’s my father’s father?\u00bb, pregunta B\u00e1rbara y ah\u00ed\u00ad ya todos empiezan a liarse. \u00ab\u00a1Esto parece como de Almod\u00f3var!\u00bb, dice la profesora.<\/p>\n

Pasan al siguiente ejercicio, para el que el libro de texto se apoya en unas fotos de famosos. \u00abEl coti-coti\u00bb, dice un alumno de la primera fila. Sale Justin Bieber y alguna alumna mayor no le reconoce. Carla Bruni no resulta, tampoco, demasiado conocida, pero otro alumno de la primera fila s\u00ed\u00ad la reconoce, pero pronuncia el nombre de su marido, Nicolas Sarkozy, con un acento franc\u00e9s tan excelente que el resto de la clase no sabe de qui\u00e9n habla. Hay una foto de Messi. Nadie duda de qui\u00e9n es. \u00abEste caj\u00f3n vamos a cerrarlo -dice la profesora- aqu\u00ed\u00ad no se habla ni de f\u00fatbol ni de pol\u00ed\u00adtica\u00bb. Otra gran diferencia de estas clases con las de los institutos o la universidad es lo altamente participativos que son, al menos la mayor\u00ed\u00ada de ellos. Siempre tienen algo que contar, algo que preguntar.<\/p>\n

La directora del CEPA, Mar\u00ed\u00ada Aguilar Mellado, sonr\u00ed\u00ade al admitir que es cierto que esa es una de las particularidades que diferencia este alumnado de otros. Por la ma\u00f1ana va gente m\u00e1s joven, entre los 18 y los treinta y pocos; por la tarde, cuando adem\u00e1s de las clases hay talleres, inform\u00e1tica e Iniciales (el equivalente a Primaria) viene la gente de mayor edad que llega hasta Carmen, la alumna mayor, de 82 a\u00f1os, que no falta jam\u00e1s por adverso que sea el tiempo. Abundan los alumnos espa\u00f1oles de segunda generaci\u00f3n de inmigrantes, sobre todo latinos, afirma Mar\u00ed\u00ada.<\/p>\n

La diversidad y la convivencia generacional es una de las mayores riquezas del CEPA. Aunque no son mayor\u00ed\u00ada, el alumnado extranjero se ha ido multiplicando por diez desde el a\u00f1o 2000. A principios de este siglo a\u00fan se graduaban m\u00e1s mujeres que hombres, pero ahora est\u00e1 igualado, y as\u00ed\u00ad sucede igualmente en este colegio de Ciudad Lineal. El punto flaco est\u00e1, en cambio, en la alta rotaci\u00f3n del profesorado, la necesidad de mayor formaci\u00f3n y la escasez de docentes.<\/p>\n

Casi la totalidad de los profesores de este centro, salvo uno, son interinos. Eso quiere decir que el primer trimestre de cada curso las cosas no van tan engrasadas como deber\u00ed\u00adan. Cuando los profesores conocen bien a los alumnos y est\u00e1n cogiendo experiencia en la docencia a adultos, se van. Al curso siguiente, vuelta a empezar. \u00abPartes de cero cada a\u00f1o\u00bb, admite la directora. \u00abAl no ser una plantilla estable, hay que habilitar a los profesores cada a\u00f1o, envi\u00e1ndoles a un curso voluntario sobre c\u00f3mo funciona la educaci\u00f3n para adultos\u00bb. Son dos d\u00ed\u00adas de cursillo, 10 horas en total para especializar a profesores que vienen de Primaria o Secundaria. \u00abMenos da una piedra, pero no es suficiente\u00bb, admite Mar\u00ed\u00ada Aguilar. \u00abEn dos d\u00ed\u00adas no puedes aprender c\u00f3mo funciona un CEPA\u00bb.<\/p>\n

Por otro lado, el curso se imparti\u00f3 antes de que algunos de los profesores se les hubiera asignado el destino, por lo que muchos no lo han hecho. Sencillamente han llegado, y quiz\u00e1 por primera vez en su vida han tenido que ense\u00f1ar matem\u00e1ticas a una alumna de 82, a una chica de 35 que apenas habla espa\u00f1ol o a un chaval de 20 que hace cinco a\u00f1os decidi\u00f3 que jam\u00e1s le entrar\u00ed\u00ada en la cabeza. Mar\u00ed\u00ada tambi\u00e9n proviene de la ense\u00f1anza de Primaria y entiende que se necesita una especializaci\u00f3n que no existe. \u00abVenimos con el chip de captarles la atenci\u00f3n como se hace en Primaria, y aqu\u00ed\u00ad hay que hacerlo de otra manera. Son chicos que vienen aqu\u00ed\u00ad como \u00faltimo recurso y aqu\u00ed\u00ad tienen que encontrar una m\u00e1xima acogida, porque si no se marchan\u00bb.<\/p>\n

Cada CEPA decide qu\u00e9 ense\u00f1anzas puede impartir, pero debe hacerlo con los recursos que le ofrece la Comunidad Aut\u00f3noma. Tiene un cupo de profesores y, aunque Mar\u00ed\u00ada quisiera acabar con la lista de espera para el taller de espa\u00f1ol para extranjeros, no puede abrir un segundo grupo porque todos sus profesores ya han alcanzado el l\u00ed\u00admite de horas. Tampoco puede ofertar el taller para obtener la nacionalidad, que cuenta con una gran demanda en el barrio, por esa misma falta de docentes. \u00abSi la Consejer\u00ed\u00ada de Educaci\u00f3n nos ampliase el cupo, podr\u00ed\u00adamos trabajar mejor y atender todas las ense\u00f1anzas que nos son demandadas\u00bb, explica. En Madrid hay unos escasos 1.093 profesores dedicados a este tipo de ense\u00f1anza.<\/p>\n

La luz natural entra potente e irremediable en el CEPA. Atraviesa con rapidez el pasillo y se cuela hasta el fondo. Empuja a sus alumnos hacia la siguiente clase, al pr\u00f3ximo d\u00ed\u00ada, a una vida mejor al otro lado del verano.<\/p>\n

Art\u00ed\u00adculo publicado originalmente en eldiario.es<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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