{"id":9552,"date":"2019-05-21T10:54:48","date_gmt":"2019-05-21T08:54:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/que-necesita-el-profesorado-para\/"},"modified":"2021-02-08T23:29:09","modified_gmt":"2021-02-08T22:29:09","slug":"que-necesita-el-profesorado-para","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/que-necesita-el-profesorado-para\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 necesita el profesorado para que mejore el sistema educativo?"},"content":{"rendered":"

Enrique Javier D\u00ed\u00adez Guti\u00e9rrez<\/em><\/p>\n

\u00abLo que demuestran las investigaciones es que tanto el nivel del profesorado o, lo que es lo mismo, su formaci\u00f3n inicial y permanente, su capacidad y motivaci\u00f3n, como el nivel del sistema educativo, dependen de los recursos y organizaci\u00f3n de dicho sistema educativo. Tendremos el mejor profesorado si les ofrecemos las mejores condiciones y medios.\u00bb<\/p>\n

La primera vez que entr\u00e9 en una clase en una escuela de Suecia me qued\u00e9 at\u00f3nito. Hab\u00ed\u00ada ido a conocer el sistema educativo n\u00f3rdico del que tanto hab\u00ed\u00ada o\u00ed\u00addo hablar. Yo ten\u00ed\u00ada 35 a\u00f1os y era la primera vez que visitaba ese pa\u00ed\u00ads.<\/p>\n

El centro educativo p\u00fablico al que me llevaron estaba en el coraz\u00f3n de Malm\u00ed, una de las ciudades m\u00e1s pobladas de Suecia. Iba con una compa\u00f1era de educaci\u00f3n de la Universidad Complutense de Madrid que estaba haciendo un intercambio Erasmus con la Universidad de Malm\u00ed.<\/p>\n

El colegio era muy similar a los que existen en cualquier ciudad de Espa\u00f1a. Pero con una diferencia sustancial: en la clase hab\u00ed\u00ada 15 alumnas y alumnos… y tres profesionales de educaci\u00f3n. Tres profesionales para trabajar con un grupo de 15 chicos y chicas de 12 a\u00f1os. As\u00ed\u00ad s\u00ed\u00ad era posible plantear una educaci\u00f3n apasionante que ayude a los ni\u00f1os y ni\u00f1as a desarrollarse, disfrutar y ser atendidos en su diversidad. As\u00ed\u00ad s\u00ed\u00ad era posible personalizar la educaci\u00f3n y potenciar metodolog\u00ed\u00adas cooperativas con profesorado que trabaja tambi\u00e9n cooperativamente. As\u00ed\u00ad s\u00ed\u00ad era posible organizar la clase de forma compartida y tener tiempo para educar de forma lenta y trabajar con la pedagog\u00ed\u00ada del error o evaluar para mejorar dando feedback a los ni\u00f1os y ni\u00f1as. As\u00ed\u00ad s\u00ed\u00ad era posible, en definitiva, no solo una aut\u00e9ntica educaci\u00f3n pensada para los ni\u00f1os y ni\u00f1as, sino tambi\u00e9n un sistema educativo que facilitase desarrollarse como profesional de la educaci\u00f3n al profesorado.<\/p>\n

Es en este contexto en el que podemos entender cu\u00e1l deber\u00ed\u00ada ser el futuro profesorado del siglo XXI. Porque, contrariamente a lo que se suele decir, el nivel educativo de un pa\u00ed\u00ads no solo depende del nivel del profesorado, hay que descentrar el enfoque. Lo que demuestran las investigaciones<\/a> es que tanto el nivel del profesorado o, lo que es lo mismo, su formaci\u00f3n inicial y permanente, su capacidad y motivaci\u00f3n, como el nivel del sistema educativo, dependen de los recursos y organizaci\u00f3n de dicho sistema educativo. Tendremos el mejor profesorado si les ofrecemos las mejores condiciones y medios.<\/p>\n

Profesorado \u00abquemado\u00bb<\/strong><\/p>\n

Frente a un discurso que centra la responsabilidad en el profesorado, que le culpabiliza de los \u00e9xitos o fracasos del sistema educativo, hemos de reconocer que la evidencia cient\u00ed\u00adfica que tenemos apunta justamente en el sentido de que la mejora de un sistema educativo no se puede basar en la excepci\u00f3n del profe \u00abheroico\u00bb que, en contextos adversos, es capaz de sacar lo mejor de s\u00ed\u00ad mismo y de su alumnado, para ofrecerles una esperanza. De esos conocemos muchos que presentan el s\u00ed\u00adndrome de burnout, \u00abquemados\u00bb porque dieron lo mejor de s\u00ed\u00ad por su alumnado, pero la tribu no les acompa\u00f1\u00f3. El sistema social no apoy\u00f3 su labor casi \u00e9pica.<\/p>\n

No se trata de conseguir profesorado carism\u00e1tico. Aunque mucho mejor si lo fuera tambi\u00e9n.<\/p>\n

No se trata de formar profesorado voluntarioso y entusiasta. Por supuesto, si adem\u00e1s lo es, ayudar\u00e1 mucho.<\/p>\n

De lo que se trata es de asegurar unas condiciones que permitan que la inmensa mayor\u00ed\u00ada del profesorado pueda realizar su labor dignamente:<\/p>\n

– En condiciones que no le obliguen a estar llamando continuamente la atenci\u00f3n porque su alumnado se distrae, dado que los contenidos que tiene que impartir son tremendamente aburridos, ajenos a sus intereses y motivaciones y son tal cantidad que tiene que meterlos con calzador en unos tiempos escolares ya sobresaturados de enciclopedismo, del que buena parte nunca servir\u00e1 para nada ni ser\u00e1 utilizado en la vida.<\/p>\n

– Realizar su labor pedag\u00f3gica en condiciones que no le obliguen a tener que utilizar la evaluaci\u00f3n como si fuera un mecanismo de chantaje y amenaza para tener \u00abla clase en silencio\u00bb.<\/p>\n

– En condiciones que no le obliguen a estar mandando continuamente deberes para casa porque no hay tiempo para abordar y trabajar reposadamente en el tiempo escolar las estrategias y aprendizajes fundamentales.<\/p>\n

– En condiciones que permitan desarrollar una educaci\u00f3n lenta, trabajar desde la pedagog\u00ed\u00ada del error analizando con su alumnado sus dificultades y fallos y proponi\u00e9ndoles alternativas, etc\u00e9tera.<\/p>\n

El contexto<\/strong><\/p>\n

Invertir en educaci\u00f3n como apuesta de futuro \u00abes el contexto, amigo Sancho\u00bb, que dir\u00ed\u00ada Don Quijote. Son las condiciones en las que se imparta rob\u00f3tica o lengua, big data o matem\u00e1ticas, ciberseguridad o pl\u00e1stica, realidad virtual o filosof\u00ed\u00ada. O se trabaje por proyectos, en torno a resolver problemas sustanciales de su comunidad, aplicando lengua, matem\u00e1ticas, filosof\u00ed\u00ada y rob\u00f3tica. Son los recursos y medios que se tengan los que condicionar\u00e1n la aut\u00e9ntica mejora del profesorado y del sistema educativo del siglo XXI.<\/p>\n

Por eso, si queremos profesorado del siglo XXI, debemos asegurarles condiciones para ello:<\/p>\n

– Con grupos reducidos de alumnado, cuya ratio no supere los 15-20 alumnos y alumnas.<\/p>\n

– Con suficientes plantillas en los centros para que puedan estar como m\u00ed\u00adnimo dos por aula. Plantillas estables que permitan desarrollar proyectos a largo plazo, pues la educaci\u00f3n es una apuesta a largo plazo.<\/p>\n

– Con una formaci\u00f3n inicial que les prepare para trabajar cooperativamente entre ellos, que les convierta en referentes para el propio alumnado.<\/p>\n

– Con equipos de orientaci\u00f3n suficientes que les asesoren y ayuden a afrontar la atenci\u00f3n a la diversidad y plantear una comunidad educativa realmente inclusiva.<\/p>\n

– Con el apoyo de profesionales de la educaci\u00f3n social y de la mediaci\u00f3n intercultural que acompa\u00f1en su labor, especialmente con aquel alumnado y sus familias de contextos socialmente desfavorecidos y marginados.<\/p>\n

Una educaci\u00f3n en la que lo importante no sea el examen, sino el apasionante viaje de descubrimiento que es el aprendizaje a partir de la inmensa curiosidad del ni\u00f1o y la ni\u00f1a.<\/p>\n

Otra educaci\u00f3n posible<\/strong><\/p>\n

Lucio Anneo S\u00e9neca, en el siglo IV antes de nuestra era, afirmaba:<\/p>\n

\u00abNo nos atrevemos a hacer muchas cosas porque aseguramos que son dif\u00ed\u00adciles, pero son dif\u00ed\u00adciles porque no nos atrevemos a hacerlas\u00bb.<\/p>\n

Nos jugamos el futuro de nuestros hijos e hijas, y el de la sociedad en su conjunto.<\/p>\n

Si somos capaces de imaginar la posibilidad de viajar a Marte, de conseguir vacunas contra diferentes tipos de c\u00e1ncer, de que podremos crear robots y ser optimistas en conseguirlo, sabiendo que es cuesti\u00f3n de destinar recursos para avanzar en esas l\u00ed\u00adneas de investigaci\u00f3n y ser constantes hasta conseguirlo, \u00bfpor qu\u00e9 aceptamos con tanta resignaci\u00f3n la imposibilidad de erradicar el hambre y la pobreza, de hacer desaparecer el fascismo o de tener la mejor educaci\u00f3n para todas y cada una de las personas que habitan el planeta? Como en los primeros casos, es cuesti\u00f3n de destinar los recursos necesarios para ello y tener voluntad pol\u00ed\u00adtica constante para poner los medios hasta conseguirlo.<\/p>\n

Art\u00ed\u00adculo originalmente publicado en The Conversation<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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