{"id":9427,"date":"2019-03-12T11:23:28","date_gmt":"2019-03-12T10:23:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/educacion-feminista-en-los\/"},"modified":"2021-02-07T22:43:36","modified_gmt":"2021-02-07T21:43:36","slug":"educacion-feminista-en-los","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/educacion-feminista-en-los\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n feminista: en los colegios y las familias a\u00fan queda mucho por hacer"},"content":{"rendered":"

Mar\u00ed\u00ada Soledad Andr\u00e9s G\u00f3mez, Profesora Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Alcal\u00e1<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

La violaci\u00f3n m\u00faltiple de una joven en las fiestas de San Ferm\u00ed\u00adn de 2016, conocido como el caso de La Manada, y la campa\u00f1a internacional originada en EE.UU., #METOO, han tenido una enorme repercusi\u00f3n social en los \u00faltimos tiempos.<\/p>\n

Un n\u00famero alt\u00ed\u00adsimo de mujeres j\u00f3venes se incorporaron a las protestas, pero esto no parece haber tenido repercusi\u00f3n suficiente en las culturas escolares.<\/p>\n

Para que as\u00ed\u00ad suceda, ser\u00ed\u00ada necesario el impulso propiciado por pol\u00ed\u00adticas educativas que fomenten de forma decidida la educaci\u00f3n en la igualdad en los centros espa\u00f1oles.<\/p>\n

Un reciente art\u00ed\u00adculo publicado en la revista Science (Bian, Leslie y Cian, 2017) se\u00f1alaba, para sorpresa de muchos, la influencia de los estereotipos asociados al g\u00e9nero desde la temprana edad de seis a\u00f1os. As\u00ed\u00ad, las ni\u00f1as a esa edad tienen menos probabilidades de creer que las de su g\u00e9nero son \u00abrealmente, realmente inteligentes\u00bb, evitando las actividades que se interpretan como de elevado nivel de dificultad.<\/p>\n

Este ser\u00ed\u00ada el efecto inmediato, pero, a largo plazo, explicar\u00ed\u00ada la subrepresentaci\u00f3n de las mujeres en campos profesionales tradicionalmente asociados al prestigio, como la f\u00ed\u00adsica, por ejemplo, al asociarse tempranamente la alta competencia cognitiva s\u00f3lo al g\u00e9nero masculino.<\/p>\n

Este hallazgo viene a sumarse a otras aportaciones dentro de la psicolog\u00ed\u00ada del desarrollo que, con anterioridad, han mostrado que en torno a los cuatro a\u00f1os, ni\u00f1os y ni\u00f1as han vinculado juegos y juguetes y roles, asociados a g\u00e9nero: camiones y soldados para chicos; mu\u00f1ecas y enfermeras para chicas. A trav\u00e9s del juego, ni\u00f1os y ni\u00f1as construyen su percepci\u00f3n del mundo, incorporan las ideas sobre su funcionamiento y se comportan a partir de ellas.<\/p>\n

El papel del juego en un rol sexual estereotipado<\/strong><\/p>\n

A estas edades tempranas, en las que la mente infantil no ha alcanzado a\u00fan un desarrollo complejo, ni\u00f1os y ni\u00f1as van acumulando experiencias asociadas a un rol sexual estereotipado a trav\u00e9s del juego e, igualmente, a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de su entorno, en donde se muestran modelos sociales y de relaci\u00f3n que incorporan el mismo tipo de sesgos.<\/p>\n

As\u00ed\u00ad, se asocian las tareas de cuidado de otros, de mantenimiento del hogar, etc., se convierten en referentes de conducta, se interiorizan y se interpretan como \u00abnaturalmente\u00bb asociadas a los roles de g\u00e9nero.<\/p>\n

La \u00abtormenta perfecta\u00bb de la desigualdad<\/strong><\/p>\n

Si a todo esto se suma que algunas escuelas mantienen la segregaci\u00f3n por g\u00e9nero y que en ellas las ni\u00f1as son instruidas expl\u00ed\u00adcitamente en la asunci\u00f3n del rol que se espera de ellas, en su comportamiento (\u00abLas ni\u00f1as no hacen!\u00bb), en su lenguaje (\u00abLas ni\u00f1as no dicen!\u00bb), en su aspecto (\u00abLas ni\u00f1as no llevan, no se ponen!\u00bb), etc., ya est\u00e1 lista la \u00abtormenta perfecta\u00bb que sustenta la desigualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n

\u00abTormenta\u00bb que se completa, a su vez, con la ausencia de referentes femeninos en los libros de texto, en donde no se visibilizan mujeres en lugares y profesiones tradicionalmente asociados al rol de la masculinidad, otro factor esencial que induce la interiorizaci\u00f3n de la inferioridad.<\/p>\n

Existe en muchas sociedades<\/strong><\/p>\n

Y, dicho esto, me adelanto a quienes, ingenuamente, creen que en las culturas y pa\u00ed\u00adses m\u00e1s avanzados, con escuelas y curr\u00ed\u00adculos que no segregan de manera expl\u00ed\u00adcita, ya no sucede.<\/p>\n

No es preciso recordar la reproducci\u00f3n de los roles sexistas en el \u00e1mbito p\u00fablico y privado, la brecha salarial, la desigualdad en los cargos de representaci\u00f3n pol\u00ed\u00adtica, etc.<\/p>\n

Por no hablar de las violencias expl\u00ed\u00adcitas sufridas por las mujeres, desde las menos graves, como el uso restringido del espacio p\u00fablico, o el acoso callejero, hasta las de gravedad extrema, que tienen su doloroso reflejo en los abusos sexuales, las violaciones y en los desgraciadamente frecuentes asesinatos por raz\u00f3n de g\u00e9nero.<\/p>\n

En su revisi\u00f3n de estudios sobre convivencia y aprendizaje escolar, las investigadoras D\u00ed\u00adaz Aguado y Mart\u00ed\u00adn Seoane (2011), coincidiendo con lo mencionado m\u00e1s arriba, informan de que las diferencias encontradas en el comportamiento de hombres y mujeres no se explican \u00fanicamente a partir de las diferencias debidas al sexo biol\u00f3gico sino, sobre todo, por la generalizaci\u00f3n transcultural de los estereotipos sexistas.<\/p>\n

La influencia negativa del mito del amor rom\u00e1ntico<\/strong><\/p>\n

Entre ellos, no puedo dejar de se\u00f1alar la influencia da\u00f1ina que ejerce en ni\u00f1as y j\u00f3venes adolescentes el mito del amor rom\u00e1ntico, presente de manera indiscriminada en todas las culturas, fomentando la dependencia emocional, limitando la autonom\u00ed\u00ada y sentando las bases de la sumisi\u00f3n que, los casos m\u00e1s extremos, subyacen a la violencia de g\u00e9nero (Yuste, Serrano, Girb\u00e9s & Arandia, 2014).<\/p>\n

La coeducaci\u00f3n en la escuela y la familia: una necesidad urgente<\/strong><\/p>\n

Es frecuente escuchar en una variedad de \u00e1mbitos que la educaci\u00f3n es la vacuna que previene la violencia. Cierto es que, con lo que sabemos y hemos resumido brevemente m\u00e1s arriba, si la socializaci\u00f3n se deja al albur de lo que se aprende en las interacciones cotidianas, est\u00e1 asegurada la reproducci\u00f3n de la discriminaci\u00f3n incluso en sociedades democr\u00e1ticas y formalmente avanzadas. Por tanto, resulta imprescindible que la escuela, como instituci\u00f3n socializadora b\u00e1sica en el desarrollo de la infancia, junto a la familia, asuma las funciones que garanticen la igualdad real y la no discriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de sexo.<\/p>\n

Pero no se nos escapa que los agentes responsables de la elaboraci\u00f3n de curr\u00ed\u00adculos y planes de estudio, como son las administraciones educativas, y el profesorado, han sido socializados en las mismas pautas y roles que el resto de la poblaci\u00f3n. No est\u00e1n, por tanto, libres de prejuicios y estereotipos que con demasiada frecuencia llevan a negar la necesidad de impulsar pol\u00ed\u00adticas y pr\u00e1cticas educativas enfocadas a la formaci\u00f3n en igualdad de ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n

A la luz de los datos, queda mucha tarea por hacer, pero el camino est\u00e1 m\u00e1s que iniciado, como nos muestran expertas referentes en el campo como Marina Subirats y Amparo Tom\u00e9, entre muchas otras. Ellas, junto a Nuria Solsona, acaban de publicar un excelente dossier: (\u00abCoeducar: poner la vida en el centro de la educaci\u00f3n\u00bb, 2019) en donde se\u00f1alan la importancia de reforzar la coeducaci\u00f3n (\u00abNo es una opci\u00f3n, es una exigencia\u00bb), dise\u00f1ando actuaciones en los diferentes niveles y \u00e1mbitos del sistema educativo que garanticen su \u00e9xito y continuidad.<\/p>\n

Implicar a equipos directivos y administraciones educativas<\/strong><\/p>\n

As\u00ed\u00ad, se\u00f1alan la necesidad de implicar a equipos directivos, profesorado, administradores educativos y responsables pol\u00ed\u00adticos.<\/p>\n

Conscientes de la dificultad del cambio necesario, de las resistencias y dificultades para llevarlo a cabo, enfatizan tareas espec\u00ed\u00adficas con perspectiva de g\u00e9nero que deben construirse en cada uno de los sectores: el profesorado, en sus metodolog\u00ed\u00adas did\u00e1cticas y en los contenidos curriculares; los equipos directivos, en la promoci\u00f3n de la organizaci\u00f3n de los tiempos y espacios coeducativos m\u00e1s all\u00e1 de las aulas (como los patios) y la administraci\u00f3n educativa para el dise\u00f1o de un marco legal promotor de la igualdad real.<\/p>\n

Tambi\u00e9n conscientes del reto y atendiendo a la urgencia de la intervenci\u00f3n orientada al cambio hacia una sociedad en donde mujeres y hombres se relacionen libre e igualitariamente y disfruten del afecto basado en el respeto mutuo y el deseo compartido, existen ya numerosos materiales de gran calidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mar\u00ed\u00ada Soledad Andr\u00e9s G\u00f3mez, Profesora Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Alcal\u00e1<\/p>\n","protected":false},"author":485,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[504],"tags":[523],"class_list":["post-9427","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-debate","tag-educacion-social"],"yoast_head":"\nEducaci\u00f3n feminista: en los colegios y las familias a\u00fan queda mucho por hacer<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Mar\u00ed\u00ada Soledad Andr\u00e9s G\u00f3mez, Profesora Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Alcal\u00e1 La violaci\u00f3n m\u00faltiple de una joven en las fiestas de San Ferm\u00ed\u00adn de\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/educacion-feminista-en-los\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Educaci\u00f3n feminista: en los colegios y las familias a\u00fan queda mucho por hacer\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Mar\u00ed\u00ada Soledad Andr\u00e9s G\u00f3mez, Profesora Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Alcal\u00e1 La violaci\u00f3n m\u00faltiple de una joven en las fiestas de San Ferm\u00ed\u00adn de\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/educacion-feminista-en-los\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"CGT Arag\u00f3n - La Rioja. 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