{"id":20930,"date":"2025-03-13T13:16:28","date_gmt":"2025-03-13T12:16:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=20930"},"modified":"2025-03-14T10:11:21","modified_gmt":"2025-03-14T09:11:21","slug":"informe-de-cgt-ensenanza-aragon-sobre-la-fp-dual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/informe-de-cgt-ensenanza-aragon-sobre-la-fp-dual\/","title":{"rendered":"Informe de CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n sobre la FP Dual"},"content":{"rendered":"

\u00a1La FP Dual hace aguas! Docentes sobrecargados, desmantelamiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica y empresas insuficientes <\/span>y <\/span>sin preparaci\u00f3n!<\/span><\/span><\/p>\n

Desde CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n<\/b> se ha analizado el impacto de la implantaci\u00f3n de la FP Dual en los centros educativos mediante una encuesta dirigida al profesorado<\/b>. Los resultados obtenidos confirman las preocupaciones ya manifestadas: el modelo actual est\u00e1 sobrecargando a los docentes y centros educativos, mientras que las empresas no est\u00e1n preparadas para asumir su rol formador<\/b>. Adem\u00e1s, se observa una privatizaci\u00f3n encubierta de la FP<\/b>, lo que pone en riesgo la calidad y equidad del sistema educativo. Presentamos a continuaci\u00f3n los resultados m\u00e1s relevantes del estudio realizado.<\/p>\n

Empresas sin preparaci\u00f3n para asumir su papel\u00a0 formador<\/b><\/span><\/h1>\n

Uno de los problemas m\u00e1s evidentes es la falta de preparaci\u00f3n de las empresas para desempe\u00f1ar la funci\u00f3n educativa que se les ha asignado.<\/p>\n

    \n
  • \n

    El 80% del profesorado considera que las empresas no est\u00e1n listas<\/b> para impartir los Criterios de Evaluaci\u00f3n (CE)<\/b> seleccionados por los centros educativos.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    M\u00e1s de la mitad opina que las empresas no pueden evaluar correctamente<\/b> los Resultados de Aprendizaje (RA)<\/b> del alumnado en pr\u00e1cticas.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Se percibe una clara falta de formaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/b> en los tutores de empresa, desconocimiento de la normativa<\/b> y escasez de recursos<\/b> en muchos sectores, lo que convierte en inviable el modelo actual.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Tambi\u00e9n se ha detectado que las empresas no pueden impartir todos los CE seleccionados<\/b>, lo que impacta negativamente a la formaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    \"\"<\/p>\n

    Dificultades en la b\u00fasqueda de empresas colaboradoras<\/b><\/span><\/h1>\n

    Uno de los mayores retos de la FP Dual es la escasez de empresas dispuestas a acoger alumnado en pr\u00e1cticas.<\/p>\n

      \n
    • \n

      Dos tercios del profesorado han tenido serias dificultades<\/b> para encontrar empresas que acepten estudiantes.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      El problema es m\u00e1s grave en n\u00facleos rurales<\/b>, donde el tejido empresarial es escaso.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      \"\"<\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      Entre los aspectos m\u00e1s preocupantes de la encuesta est\u00e1 la amplia percepci\u00f3n de que la FP se est\u00e1 privatizando.<\/p>\n

        \n
      • \n

        El 90% del profesorado considera que este modelo favorece a las empresas privadas<\/b> en detrimento de la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Un 50% del profesorado cree que la FP se est\u00e1 privatizando completamente<\/b> con este modelo, mientras que otro 40% opina que hay privatizaci\u00f3n, aunque en menor medida<\/b>.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        La externalizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n a entidades privadas y la delegaci\u00f3n de responsabilidades educativas en el sector empresarial evidencian una mercantilizaci\u00f3n del sistema educativo que beneficia a unos pocos y precariza la ense\u00f1anza p\u00fablica.<\/b><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        \"\"<\/p>\n

        Estudiantes sin formaci\u00f3n suficiente para afrontar las pr\u00e1cticas<\/b><\/span><\/h1>\n

        El modelo actual obliga a los alumnos a incorporarse a las empresas tras solo tres meses de formaci\u00f3n en los centros educativos<\/b>, con la \u00fanica exigencia de haber superado un breve aprendizaje en prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/p>\n

          \n
        • \n

          M\u00e1s del 90% del profesorado cree que los estudiantes no est\u00e1n preparados<\/b> para realizar pr\u00e1cticas en empresas con tan poca formaci\u00f3n previa.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Los alumnos est\u00e1n sobrecargados<\/b>, ya que deben combinar las pr\u00e1cticas con tareas acad\u00e9micas<\/b>.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          No existen mecanismos claros de supervisi\u00f3n<\/b>, lo que genera dudas sobre la calidad de la formaci\u00f3n en las empresas<\/b> y si realmente se cumplen los objetivos educativos.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

          \"\"<\/p>\n

          Centros educativos sobrecargados y sin recursos<\/b><\/span><\/h1>\n

          El impacto de la FP Dual en los centros educativos ha sido negativo en t\u00e9rminos de carga de trabajo y falta de apoyo.<\/p>\n

            \n
          • \n

            El 80% del profesorado indica que los centros tienen dificultades<\/b> para adaptarse a la nueva normativa.<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            El 70% del profesorado afirma que necesita m\u00e1s formaci\u00f3n<\/b> para comprender los cambios organizativos.<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            El 80% denuncia una carga burocr\u00e1tica excesiva<\/b>, lo que ralentiza la correcta implementaci\u00f3n del modelo.<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            El 50% del profesorado considera que ha recibido muy poco apoyo<\/b> en cuanto a recursos y orientaci\u00f3n, mientras que un 30% asegura no haber recibido nada<\/b>.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

            \"\"<\/p>\n

            \"\"<\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

            Carga horaria del profesorado sin reconocimiento<\/b><\/span><\/h1>\n

            El profesorado es quien est\u00e1 sosteniendo este modelo, asumiendo una gran cantidad de horas extra sin reconocimiento oficial<\/b>.<\/p>\n

              \n
            • \n

              El 53% de los docentes dedica m\u00e1s de 4 horas semanales<\/b> a la coordinaci\u00f3n de la tutor\u00eda Dual.<\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              El 71% denuncia que la carga horaria real no se refleja<\/b> en su planificaci\u00f3n oficial.<\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              El 14% invierte al menos 3 horas semanales<\/b>, otro 14% unas 2 horas<\/b> y un 19% dedica 1 hora semanal<\/b>.<\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              Solo un 10% considera que su carga horaria oficial refleja su trabajo real<\/b> en la FP Dual.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

              \"\"<\/p>\n

              Problem\u00e1tica en el mundo rural<\/b><\/span><\/h1>\n

              La implantaci\u00f3n de la FP Dual en zonas rurales presenta desaf\u00edos espec\u00edficos. En muchas zonas rurales la dispersi\u00f3n geogr\u00e1fica dificulta los desplazamientos y representa un reto tanto en t\u00e9rminos de log\u00edstica como de costes, ya que el transporte p\u00fablico es limitado o inexistente en algunas localidades, obligando a las familias y docentes a asumir gastos adicionales o a depender de soluciones menos eficientes.<\/p>\n

                \n
              • \n

                Los desplazamientos largos y la falta de transporte p\u00fablico encarecen la formaci\u00f3n<\/b> para muchas familias.<\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                La falta de empresas en estas zonas limita las oportunidades de los estudiantes<\/b> y dificulta la implantaci\u00f3n equitativa del modelo.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                Conclusiones generales<\/b><\/span><\/h1>\n

                Los resultados de la encuesta reflejan graves problemas en la implementaci\u00f3n de la FP Dual en Arag\u00f3n, lo que evidencia la necesidad de <\/span>ajustes significativos para<\/b><\/span> garantizar un modelo m\u00e1s justo y equitativo para estudiantes, empresas y centros educativos.<\/span><\/p>\n

                Entre los problemas m\u00e1s destacados est\u00e1n:<\/span><\/p>\n

                  \n
                1. \n

                  Falta de preparaci\u00f3n de las empresas<\/b><\/span> para asumir el rol formador y evaluador del alumnado.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                2. \n

                  Dificultades para encontrar suficientes empresas colaboradoras<\/b><\/span> para las pr\u00e1cticas.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                3. \n

                  Privatizaci\u00f3n encubierta de la FP<\/b><\/span>, favoreciendo a empresas privadas en detrimento de la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                4. \n

                  Alumnos sin suficiente formaci\u00f3n<\/b><\/span> antes de comenzar sus pr\u00e1cticas, lo que afecta su desarrollo profesional.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                5. \n

                  Centros educativos sobrecargados<\/b><\/span> y con una excesiva carga burocr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                6. \n

                  Falta de apoyo y recursos<\/b><\/span> por parte de la administraci\u00f3n, dejando a los docentes sin el soporte necesario.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                7. \n

                  Aumento de la carga de trabajo del profesorado<\/b><\/span>, sin reconocimiento ni ajuste de su planificaci\u00f3n horaria.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                8. \n

                  Conversi\u00f3n de gran parte del trabajo del profesorado en tareas administrativas<\/b><\/span>, mientras empresas sin preparaci\u00f3n asumen atribuciones educativas.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                9. \n

                  Desigualdad en el acceso a la FP Dual en el medio rural<\/b><\/span>, por la falta de empresas y las dificultades de desplazamiento.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                  Reivindicaciones de CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n<\/b><\/span><\/h1>\n

                  Ante esta situaci\u00f3n, CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n exige cambios urgentes en la FP Dual y plantea las siguientes reivindicaciones:<\/span><\/p>\n

                    \n
                  1. \n

                    Aumento de las horas asignadas<\/b><\/span> a los docentes implicados en la FP Dual.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  2. \n

                    Formaci\u00f3n adecuada en tiempo y forma<\/b><\/span> para los profesores y tutores de empresa.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  3. \n

                    Eliminaci\u00f3n de la FEOE <\/b><\/span>(formaci\u00f3n en empresa u organismo equiparado) <\/span>en el primer curso<\/b><\/span> de grados medios y superiores.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  4. \n

                    Mayor control p\u00fablico<\/b><\/span> sobre las empresas colaboradoras, con la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n gestionando los convenios.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  5. \n

                    Las administraciones p\u00fablicas deben asumir la organizaci\u00f3n y auditor\u00eda<\/b><\/span> de las empresas colaboradoras.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  6. \n

                    Formaci\u00f3n obligatoria para las empresas<\/b><\/span> en materia de evaluaci\u00f3n del alumnado, con acreditaci\u00f3n de los tutores.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  7. \n

                    Las empresas p\u00fablicas deben ofrecer plazas<\/b><\/span> para la formaci\u00f3n de estudiantes.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  8. \n

                    Ayudas econ\u00f3micas para los gastos de desplazamiento<\/b><\/span> derivados de la b\u00fasqueda de empresas alejadas del centro de estudios para docentes y alumnado que deba desplazarse para realizar las FEOE.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

                  9. \n

                    Revisi\u00f3n de las <\/span>condiciones laborales del cuerpo de Profesores T\u00e9cnicos de Formaci\u00f3n Profesional<\/b><\/span> para garantizar su estabilidad, reconocimiento y equiparaci\u00f3n con el resto del cuerpo docente.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                    \u201cDesde CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n se insiste en la necesidad de una <\/i><\/span>mesa de negociaci\u00f3n espec\u00edfica de FP<\/b><\/i><\/span> para presentar estas reivindicaciones antes de la modificaci\u00f3n definitiva del decreto 91\/2024 de 5 de junio, con el fin de garantizar una FP Dual m\u00e1s justa, equitativa y viable\u201d.<\/i><\/span><\/p>\n

                    Agradecemos sinceramente al profesorado el tiempo dedicado a completar la encuesta, cuya colaboraci\u00f3n nos permiti\u00f3 obtener 109 respuestas de las tres provincias de Arag\u00f3n. Su esfuerzo y compromiso son clave para mejorar la Formaci\u00f3n Profesional.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    \u00a1La FP Dual hace aguas! Docentes sobrecargados, desmantelamiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica y empresas insuficientes<\/p>\n","protected":false},"author":854,"featured_media":20945,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[480],"tags":[],"class_list":["post-20930","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"yoast_head":"\nInforme de CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n sobre la FP Dual<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"\u00a1La FP Dual hace aguas! Docentes sobrecargados, desmantelamiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica y empresas insuficientes y sin preparaci\u00f3n! 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