{"id":20413,"date":"2025-01-21T10:25:26","date_gmt":"2025-01-21T09:25:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=20413"},"modified":"2025-01-21T10:25:26","modified_gmt":"2025-01-21T09:25:26","slug":"practicas-restaurativas-estrategias-para-mejorar-la-convivencia-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/practicas-restaurativas-estrategias-para-mejorar-la-convivencia-escolar\/","title":{"rendered":"Pr\u00e1cticas restaurativas: estrategias para mejorar la convivencia escolar"},"content":{"rendered":"

Cada vez m\u00e1s, avanzamos hacia pol\u00edticas y pr\u00e1cticas que ponen en el centro el bienestar de todas las personas que habitan nuestras escuelas. Nos preguntamos, entonces, qu\u00e9 significa esta palabra, bienestar, para nosotros como educadores, para nuestro alumnado o para sus familias. \u00bfQu\u00e9 podemos hacer para construir ese bienestar? \u00bfSe puede construir? Es m\u00e1s, \u00bfdebemos construirlo? \u00bfQu\u00e9 tiene que ocurrir para alcanzarlo? <\/strong><\/p>\n

LUC\u00cdA S\u00c1NCHEZ GONZ\u00c1LEZ<\/strong><\/p>\n

La realidad con la que nos encontramos a diario es la falta de tiempos y espacios (y, a veces, hasta la falta de fuerzas), para concretar proyectos que nos acerquen a estos objetivos. Sin embargo, todos deseamos poder movernos en esta direcci\u00f3n. Y, cuando lo logramos, lo que conseguimos nos anima a\u00fan m\u00e1s a seguir trabajando para ello.<\/p>\n

La convivencia es uno de los aspectos centrales en la consecuci\u00f3n de este bienestar. Los centros educativos son espacios en los que diariamente cientos de personas, diversas y con diversos intereses, se relacionan y colaboran. Y, en estos entornos y bajo estas condiciones, es natural que surja el conflicto. El reto, por tanto, es construir escuelas en las que podamos ense\u00f1ar a nuestro alumnado a resolver de forma positiva los conflictos que puedan surgir, al tiempo que nosotros y nosotras, las educadoras, ponemos las condiciones para ello.<\/p>\n

Los modelos de convivencia positiva promueven una visi\u00f3n proactiva de la convivencia, a trav\u00e9s de la prevenci\u00f3n, trabajando desde el comienzo en la construcci\u00f3n de relaciones basadas en el respeto mutuo y la confianza. El enfoque de la convivencia restaurativa, heredado de la justicia restaurativa y adaptado a los contextos escolares (Albert\u00ed i Cort\u00e9s y Boqu\u00e9 i Torremorell, 2015), aporta el marco y las estrategias para construir una realidad acorde a estos principios. Juan de Vicente (2021) describe algunas de las claves de la l\u00f3gica restaurativa de la convivencia, de las cuales me gusta destacar tres.<\/p>\n

En primer lugar, como ya se ha dicho, desde estos modelos se pone el foco en las relaciones de las personas que conviven en los centros educativos y en la creaci\u00f3n de una comunidad qu\u00e9 est\u00e9 vinculada entre s\u00ed. Es decir, buscamos conocer a las personas con las que compartimos durante tanto tiempo los espacios y, adem\u00e1s, buscamos cuidarnos los unos a los otros.<\/p>\n

En segundo lugar, el protagonismo del proceso reside en las personas que forman parte de este. Es decir, el alumnado. Nuestros y nuestras estudiantes deben de ser part\u00edcipes de las decisiones que les involucran, tanto en la construcci\u00f3n de su comunidad educativa, como en la resoluci\u00f3n de los conflictos que puedan encontrarse.<\/p>\n

Por \u00faltimo, si nos centramos en aquellos momentos en los que nos encontramos ante un conflicto, en la convivencia restaurativa se pone el foco en reparar el da\u00f1o que se ha causado, en restaurar aquello que se ha roto. Y esto tan solo se puede conseguir a trav\u00e9s del reconocimiento de las consecuencias que nuestros actos tienen sobre los otros.<\/p>\n

Pero, \u00bfc\u00f3mo podemos llevar esto a la pr\u00e1ctica? \u00bfC\u00f3mo trasladamos este modelo a nuestros centros? El enfoque de la convivencia restaurativa nos da las herramientas para poder concretar esto en el trabajo diario con nuestros y nuestras alumnas. Por un lado, aquellas relacionadas m\u00e1s con las acciones preventivas que nos ayudar\u00e1n a construir una comunidad educativa basada en los cuidados y, por otro, aquellas dirigidas a resolver los conflictos cuando estos se produzcan. Sin embargo, es importante recordar que, desde esta \u00f3ptica, no obtendremos realmente beneficios en la resoluci\u00f3n de los conflictos si no cuidamos todo lo relacionado con las acciones preventivas. Son estas las que construyen una base de la que posteriormente partiremos a la hora de intervenir ante la aparici\u00f3n de los problemas. Y, por ello, es en estas primeras en las que me voy a centrar.<\/p>\n

Construir una comunidad vinculada parte de generar las oportunidades para crear y fortalecer estos v\u00ednculos. Los c\u00edrculos de di\u00e1logo son herramientas muy potentes para facilitar que los y las estudiantes conozcan a sus iguales (y tambi\u00e9n a cada docente), de un modo que, quiz\u00e1s, de otra manera no podr\u00edan hacerlo. Adem\u00e1s, nos permiten entrenar una forma de comunicaci\u00f3n centrada en las emociones, necesidades y compromisos individuales. Y, \u00bfen torno a qu\u00e9 temas gira el di\u00e1logo en estos c\u00edrculos? Podemos hablar sobre cualquier cosa, aquello que como educadores consideremos importante, pero siempre siguiendo esta f\u00f3rmula.<\/p>\n

Pero, \u00bfqu\u00e9 es exactamente un c\u00edrculo de di\u00e1logo? Pese a que tan solo desde la experiencia se alcanza a entender todo lo que esta herramienta nos aporta, trataremos de explicarlo. Los c\u00edrculos buscan generar un di\u00e1logo colectivo. El grupo se coloca en forma de c\u00edrculo y la conversaci\u00f3n se plantea en una serie de rondas, a trav\u00e9s de preguntas previamente preparadas. Las intervenciones se hacen de forma ordenada, siguiendo el c\u00edrculo. Y, siempre, respondemos usando el mensaje en primera persona, desde nuestras emociones y necesidades. Por ejemplo, si quisi\u00e9ramos conversar con nuestro alumnado sobre su bienestar en el centro, algunas posibles preguntas podr\u00edan ser:<\/p>\n