{"id":19868,"date":"2024-11-19T11:26:39","date_gmt":"2024-11-19T10:26:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=19868"},"modified":"2024-11-19T11:26:39","modified_gmt":"2024-11-19T10:26:39","slug":"la-batalla-cultural-en-la-educacion-recuperar-lo-comun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/la-batalla-cultural-en-la-educacion-recuperar-lo-comun\/","title":{"rendered":"La batalla cultural en la educaci\u00f3n: recuperar lo com\u00fan"},"content":{"rendered":"<p><strong>En un mundo tremendamente individualista, es importante que recuperemos el discurso de lo com\u00fan en nuestros centros. Desde hace unos a\u00f1os, parece que la educaci\u00f3n ya no es un derecho, sino un privilegio. Este cambio de perspectiva est\u00e1 vinculado a un discurso que pone el \u00e9nfasis en los logros individuales, olvidando la dimensi\u00f3n colectiva de la educaci\u00f3n como pilar de una sociedad justa y cohesionada. Tenemos una importante batalla cultural en educaci\u00f3n: recuperar lo com\u00fan.<\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00aa DEL MAR S\u00c1NCHEZ VERA<\/strong><\/p>\n<p>En los debates sobre educaci\u00f3n, a menudo se nos presentan dilemas enga\u00f1osos, trampas que distorsionan el foco del problema real: podemos llamarlos \u201ctrampantojos educativos\u201d. La <strong>\u201ccultura del esfuerzo\u201d<\/strong> es uno de ellos. Nadie que trabaje en educaci\u00f3n va a renegar de la importancia del esfuerzo y la superaci\u00f3n personal, pero el debate sobre la \u201ccultura del esfuerzo\u201d desde la meritocracia, que se aborda desde etapas muy tempranas, tiene trampa y esta radica en el modo en que se descontextualiza y se manipula este concepto.<\/p>\n<p>El esfuerzo se ha vuelto, en muchos discursos, una cuesti\u00f3n meramente actitudinal: \u201cSi no tienes \u00e9xito, es porque no te esfuerzas lo suficiente\u201d. Echar la culpa a que el alumnado no se esfuerza lo suficiente evita que la sociedad y la escuela asuma su responsabilidad en el fracaso escolar.<\/p>\n<p>El problema de la \u201ccultura del esfuerzo\u201d se agrava cuando ignoramos las diferencias socioecon\u00f3micas de los estudiantes. Sabemos que el nivel adquisitivo de las familias es uno de los factores m\u00e1s predictivos del \u00e9xito escolar. La posibilidad de acceder a actividades extracurriculares o a clases particulares, por ejemplo, marca una diferencia significativa en las tasas de rendimiento. Por lo tanto, el problema no reside en el esfuerzo en s\u00ed, sino en la idea de una falsa meritocracia que se disfraza bajo la etiqueta de \u201ccultura del esfuerzo\u201d, y que desv\u00eda la atenci\u00f3n de las desigualdades estructurales y socioecon\u00f3micas que influyen en el rendimiento educativo.<\/p>\n<p>No es lo mismo un ni\u00f1o o ni\u00f1a que tiene el apoyo de su familia, que puede proporcionarle un entorno tranquilo para estudiar, ayudarle con sus tareas o costearle unas clases particulares, que aquel o aquella que debe pasar las tardes en casa de su abuela con seis primos m\u00e1s porque sus padres trabajan durante largas jornadas laborales para salir adelante. La verdadera batalla no est\u00e1 en pedir m\u00e1s esfuerzo a los ni\u00f1os y ni\u00f1as, sino en exigir al sistema educativo y a la sociedad que se esfuercen en crear un entorno de aprendizaje m\u00e1s justo e inclusivo.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, en este marco de trampantojos, establecemos relatos sobre todo el sistema educativo generalizando como si todas las etapas fueran iguales, y se nos suele olvidar algo importante: la educaci\u00f3n b\u00e1sica (primaria y secundaria) es obligatoria y un derecho del menor. Al igual que la sanidad, debe ser universal y de calidad, garantizando las mismas oportunidades para todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as, independientemente de su contexto social o econ\u00f3mico. No obstante, se da una situaci\u00f3n, cuanto menos, llamativa: mientras que la sanidad la entendemos como un servicio que debe ser igualitario y accesible,<strong> en la educaci\u00f3n b\u00e1sica pareciera que toleramos y, en ocasiones, incluso justificamos, la desigualdad<\/strong>. Si a tu hijo le puede ir mejor que al de tu vecino, estupendo.<\/p>\n<p>De este modo, se ha consolidado un modelo educativo que perpet\u00faa las desigualdades en lugar de corregirlas. Es decir, concebimos la educaci\u00f3n b\u00e1sica como el punto de partida de una carrera en la que el objetivo es sobresalir y superar al resto, en lugar de garantizar que todos tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse. Se nos olvida, una y otra vez, que <strong>es un derecho y no un privilegio<\/strong>.<\/p>\n<p>En realidad, esta cultura del esfuerzo, tal como se presenta en muchos discursos, est\u00e1 estrechamente ligada con una visi\u00f3n nost\u00e1lgica del sistema educativo. Es frecuente encontrar relatos que idealizan un pasado en el que, supuestamente, todo era mejor, aunque las condiciones fuesen desiguales o incluso inadecuadas (y el fracaso escolar mucho mayor). Esta nostalgia se basa en experiencias individuales y en una percepci\u00f3n idealizada de la escuela, ya que todos hemos pasado por el sistema educativo y creemos tener claro qu\u00e9 fue y qu\u00e9 deber\u00eda ser la educaci\u00f3n. Sin embargo, esta visi\u00f3n distorsiona la realidad al ignorar los problemas estructurales y las desigualdades que ya exist\u00edan en ese pasado supuestamente \u201cmejor\u201d.<\/p>\n<p>Poco a poco se han ido asumiendo socialmente otros trampantojos educativos. Otro claro ejemplo es <strong>la supuesta libertad de elecci\u00f3n de centro<\/strong> escolar. Aunque se plantea como un derecho de las familias para escoger el mejor centro para sus hijos e hijas, en la pr\u00e1ctica, son los propios centros educativos los que terminan seleccionando a las familias, especialmente en el marco de pol\u00edticas de distrito \u00fanico que otorgan ventajas a ciertos grupos.<\/p>\n<p>De este modo, cuando surgen propuestas como el \u201cpin parental\u201d o se justifican pol\u00edticas que priorizan la financiaci\u00f3n de centros concertados mientras la escuela p\u00fablica se cae a pedazos, tendemos a aceptarlas. Este tipo de ideas se han instalado gracias a un desplazamiento gradual de la ventana de Overton. Esto implica que discursos antes impensable se han ido normalizando socialmente y volvi\u00e9ndose aceptables para la opini\u00f3n p\u00fablica. Lo que se ha conseguido con esto en los \u00faltimos a\u00f1os es naturalizar una narrativa en la que la responsabilidad del Estado en la educaci\u00f3n p\u00fablica se diluye y se presenta la educaci\u00f3n como un servicio que las familias deben \u201cgestionar\u201d en lugar de un derecho que el sistema debe garantizar en igualdad de condiciones.<\/p>\n<p>Por lo tanto, es importante que comencemos a ver la educaci\u00f3n, no desde la l\u00f3gica del privilegio sino desde la l\u00f3gica del derecho. La educaci\u00f3n, entendida desde la perspectiva de la justicia social, debe asegurar a todos los individuos las mismas oportunidades de desarrollo y aprendizaje. En este sentido, en la batalla cultural de la educaci\u00f3n, el gran desaf\u00edo al que nos enfrentamos es el de recuperar el valor de lo com\u00fan. Es tan sencillo y tan dif\u00edcil como eso. Debemos entender que nos ir\u00e1 bien a todos y todas cuando estemos en un sistema educativo que atienda con calidad a todos y todas. Reivindicar lo com\u00fan implica reconocer que la educaci\u00f3n es un bien social, una herramienta fundamental para la equidad y la justicia, y no un privilegio reservado para quienes pueden pagarlo o tienen mejores oportunidades desde el principio. No es una carrera, es un camino que hemos de recorrer conjuntamente.<\/p>\n<p><strong>Este art\u00edculo fue originalmente publicado en <a href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/2024\/10\/29\/la-batalla-cultural-en-la-educacion-recuperar-lo-comun\/\">eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En un mundo tremendamente individualista, es importante que recuperemos el discurso de lo com\u00fan en<\/p>\n","protected":false},"author":854,"featured_media":12560,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[504],"tags":[],"class_list":["post-19868","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-a-debate"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>La batalla cultural en la educaci\u00f3n: recuperar lo com\u00fan<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"En un mundo tremendamente individualista, es importante que recuperemos el discurso de lo com\u00fan en nuestros centros. 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