{"id":19836,"date":"2024-11-12T09:40:51","date_gmt":"2024-11-12T08:40:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=19836"},"modified":"2024-11-12T09:40:51","modified_gmt":"2024-11-12T08:40:51","slug":"la-catastrofe-tiene-tambien-sus-pedagogias-criticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/la-catastrofe-tiene-tambien-sus-pedagogias-criticas\/","title":{"rendered":"La cat\u00e1strofe tiene tambi\u00e9n sus pedagog\u00edas cr\u00edticas"},"content":{"rendered":"

Me pregunto si los curricula escolares nos ense\u00f1an a pensar nuestro territorio, y nos ense\u00f1an a hacerlo desde la investigaci\u00f3n y el an\u00e1lisis cr\u00edtico de las relaciones que se establecen entre el clima y el urbanismo, y en relaci\u00f3n con esto, la especulaci\u00f3n, el inter\u00e9s financiero y la gesti\u00f3n pol\u00edtica.<\/strong><\/p>\n

JAUME MART\u00cdNEZ BONAF\u00c9<\/strong><\/p>\n

\n

Para quienes vivimos en el Pa\u00eds Valenciano no es una sorpresa encontrarnos al final del verano un cielo muy cabreado que nos arroja de pronto toda el agua que nos escatim\u00f3 durante todos los meses anteriores del a\u00f1o. Lo cantaba Raimon: \u00abAl meu pais la pluja no sap ploure\u00bb. En algunos casos, 1864, 1957, 1982, 1987, y ahora mismo, 2024, esta situaci\u00f3n ha provocado desbordamientos y riadas con consecuencias dram\u00e1ticas. Y venimos descubriendo, en los \u00faltimos a\u00f1os, que ese comportamiento hidrol\u00f3gico ha aumentado su intensidad y provocado situaciones in\u00e9ditas, a las que no es ajeno el cambio clim\u00e1tico, y otras circunstancias o comportamientos humanos.<\/p>\n

Sin embargo, nunca como ahora mismo esta acci\u00f3n de la naturaleza hab\u00eda provocado tanta muerte, destrucci\u00f3n y caos, ante la mirada perpleja del pueblo valenciano.<\/p>\n

Si la pregunta es el inicio de la pedagog\u00eda, una apertura a la posibilidad de conocer -dec\u00eda Gadamer-, mis preguntas ahora tienen que ver con dos cuestiones fundamentales: \u00bfqu\u00e9 sab\u00edamos de esto antes de que ocurriera? Y \u00bfqu\u00e9 podemos aprender de lo ocurrido?<\/p>\n

En primer lugar, me pregunto si los curricula escolares nos ense\u00f1an a pensar nuestro territorio, y nos ense\u00f1an a hacerlo desde la investigaci\u00f3n y el an\u00e1lisis cr\u00edtico de las relaciones que se establecen entre el clima y el urbanismo, y en relaci\u00f3n con esto, la especulaci\u00f3n, el inter\u00e9s financiero y la gesti\u00f3n pol\u00edtica. Tengo mis dudas. No s\u00e9 cu\u00e1ntos ex\u00e1menes han pasado nuestros bachilleres sobre geograf\u00eda u otras disciplinas afines al problema, sin embargo, observo una considerable tendencia a la simplificaci\u00f3n frente a la complejidad. \u00bfC\u00f3mo es posible que experimentando desde hace siglos en todo el Mediterr\u00e1neo un comportamiento en nuestros r\u00edos y barrancos en el que podemos pasar en pocas horas de cauces secos a grav\u00edsimas inundaciones, el comportamiento ciudadano parezca tan ajeno a este conocimiento? (La Rambla de Poio pas\u00f3, el martes d\u00eda 29 de oct. a tener entre las 17h y las 18:30h de 0 m3\/s a 2000 m3\/s, seg\u00fan fuente de la Confederaci\u00f3 Hidrogr\u00e0fica del Xuquer). Se posee un conocimiento t\u00e9cnico, manejado por expertos, y afortunadamente la investigaci\u00f3n cient\u00edfica ha desarrollado un potente y complejo saber geogr\u00e1fico e hidrol\u00f3gico sobre estos fen\u00f3menos, conocimientos depositados en las c\u00e1tedras universitarias u otras agencias de investigaci\u00f3n. Sin embargo, como tambi\u00e9n ocurre con otro tipo de saberes, el uso p\u00fablico y com\u00fan de ese saber, que deber\u00eda cultivarse en los aprendizajes escolares y en otros espacios de socializaci\u00f3n del saber -medios de comunicaci\u00f3n, redes sociales- no parce haber tenido mucha efectividad pedag\u00f3gica. Seguimos mirando al cielo sin el m\u00ednimo saber de sentido com\u00fan para evitar riesgos que deber\u00edamos conocer sobradamente.<\/p>\n

Pero si lo que ocurre en el Mediterr\u00e1neo, y particularmente en nuestro Pa\u00eds Valenciano no responde solo a un fen\u00f3meno natural, sino tambi\u00e9n al impacto que sobre ese fen\u00f3meno tienen los modelos urban\u00edsticos del capitalismo salvaje -eso que se llam\u00f3 el pelotazo- y a una gesti\u00f3n pol\u00edtica torpe cuando no c\u00f3mplice con esos modelos, entonces la lecci\u00f3n a aprender se torna todav\u00eda m\u00e1s compleja y el curr\u00edculum escolar m\u00e1s ineficaz. \u00bfA qu\u00e9 Tema 17 de qu\u00e9 asignatura o disciplina acudir\u00e1 el profesor o profesora, la maestra o el maestro, para ayudar a los ni\u00f1os y j\u00f3venes valencianos a comprender lo que pas\u00f3 en su territorio hace unos d\u00edas? \u00bfQu\u00e9 teor\u00eda del Estado manejar\u00e1n nuestros estudiantes para discernir la miseria argumental con la que los responsables pol\u00edticos explican su enfrentamiento con lo extraordinario de una emergencia? \u00bfY c\u00f3mo distinguir\u00e1n el discurso de una influencer<\/em>, la publicaci\u00f3n de una fake news o la informaci\u00f3n bien triangulada?<\/p>\n

Me temo que los curricula escolares permanecer\u00e1n intactos despu\u00e9s de la tragedia de la DANA, y volveremos a nuestros temarios y asignaturas. Muchos j\u00f3venes que hoy est\u00e1n protagonizando una hermosa respuesta masiva de solidaridad, autoorganiz\u00e1ndose para la ayuda, volver\u00e1n a abrir el libro de texto por una p\u00e1gina que de nuevo da la espalda a la experiencia de la vida. La extraordinaria experiencia vivida y su enorme lecci\u00f3n de humanidad supongo que permanecer\u00e1 en la memoria de estos j\u00f3venes como un intenso y profundo aprendizaje vital, pero no s\u00e9 c\u00f3mo permanecer\u00e1 en la memoria de la escuela.<\/p>\n

Afortunadamente, en medio del caos y la absoluta inoperancia de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n para decir nada, podemos y estamos aprendiendo de lo ocurrido. Y no han tardado en aparecer respuestas militantes que desde el marco de la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica tratan de compartir propuestas did\u00e1cticas que ayuden a la poblaci\u00f3n valenciana en la reflexi\u00f3n, el an\u00e1lisis y la comprensi\u00f3n cr\u00edtica de lo que nos est\u00e1 pasando. Un buen ejemplo es el proyecto \u201cDespr\u00e9s de la DANA. Sentir, comprendre i construir resil\u00e8ncies\u201d, del que dejo aqu\u00ed su enlace: https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGVgY06Plg\/4f65QzbGSma4599hok1PXA\/view?utm_content=DAGVgY06Plg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor<\/a><\/p>\n

No es una propuesta aislada ni es una propuesta ahist\u00f3rica. Existe un claro posicionamiento c\u00edvico de un sector del profesorado valenciano que viene respondiendo a las diferentes agresiones al territorio y la cultura (ampliaci\u00f3n del puerto, destrucci\u00f3n de la huerta,\u2026) con proyectos curriculares alternativos que faciliten el estudio y la cr\u00edtica de estas agresiones. La cat\u00e1strofe tiene tambi\u00e9n sus pedagog\u00edas cr\u00edticas.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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