{"id":19523,"date":"2024-09-17T10:54:10","date_gmt":"2024-09-17T08:54:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=19523"},"modified":"2024-09-17T10:54:10","modified_gmt":"2024-09-17T08:54:10","slug":"el-diseno-universal-de-aprendizaje-y-el-negocio-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/el-diseno-universal-de-aprendizaje-y-el-negocio-educativo\/","title":{"rendered":"El Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje y el negocio educativo"},"content":{"rendered":"

Desde los gigantes de internet a la banca, pasando por el Ministerio de Educaci\u00f3n, todos usan la educaci\u00f3n para vender apps<\/em> y tecnolog\u00eda. Como contrapartida las metodolog\u00edas se pervierten, la libertad de c\u00e1tedra se esfuma, los perfiles profesionales se unifican a imagen del mercado y la bajada de ratios queda proscrita. El DUA es otro cap\u00edtulo m\u00e1s en esta historia.<\/strong><\/p>\n

ANA M, VALENCIA HERRERA Y VLADIMIR SOL\u00c1 GARC\u00cdA<\/strong><\/p>\n

Bien conocido y sufrido en otros pa\u00edses, el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje (DUA) ha irrumpido en Espa\u00f1a con la Lomloe como si se tratara de la m\u00e1s firme verdad de la pedagog\u00eda contempor\u00e1nea. Aparece como modelo y muchas comunidades ya incorporan este \u201cproducto\u201d en su legislaci\u00f3n sobre educaci\u00f3n inclusiva. Otro desgraciado ejemplo de la penetraci\u00f3n del capital en lo que antes era servicio p\u00fablico y ahora es target market<\/em>. Tanto las ideolog\u00edas rectoras del sistema educativo como las pedagog\u00edas han de ajustarse al objetivo econ\u00f3mico, y de ah\u00ed que el DUA lleve consigo una notable m\u00e1quina de propaganda: cursos, publicaciones, charlas, youtubers<\/em>, influencers<\/em> y gur\u00fas educativos, a menudo con acceso a fondos p\u00fablicos, para crear y vender la ilusi\u00f3n de una base emp\u00edrica.<\/p>\n

El concepto de dise\u00f1o universal hab\u00eda sido introducido previamente por Ron Mace en el campo de la arquitectura, para crear espacios asequibles para todas las personas. Despu\u00e9s el modelo fue reciclado como accesibilidad de las tecnolog\u00edas, suponiendo un \u00e9xito comercial inmediato. En lo que al aprendizaje se refiere, fue un iluminado de Harvard, David Rose, fundador en 1984 del Center for Assistive Special Technology (CAST), el que aprovech\u00f3 el concepto para replicar el \u00e9xito comercial de las tecnol\u00f3gicas, pero ahora enfocado al lucrativo desembarco de estas corporaciones en la educaci\u00f3n. El CAST sigue siendo la referencia ideol\u00f3gica absoluta a d\u00eda de hoy. El lema \u201cel momento del dise\u00f1o es donde el docente se convierte en arquitecto de programaciones accesibles\u201d ya nos deja trazas claras de cu\u00e1l es la genealog\u00eda de esta visi\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Rose apost\u00f3 primero por introducir su idea en el programa educativo No child left behind, de George W. Bush, que fue un completo fracaso, precisamente porque vinculaba la financiaci\u00f3n de los centros con est\u00e1ndares universales que destrozaron al alumnado socioecon\u00f3micamente m\u00e1s desfavorecido, que no los alcanzaba. Despu\u00e9s, en 2010, ya bajo la administraci\u00f3n de Barak Obama, se introdujo su artefacto en el Plan Nacional Estadounidense de Educaci\u00f3n en TIC, convenciendo a las personas \u201cadecuadas\u201d de la utilidad estrat\u00e9gica del concepto para el edunegocio<\/em>: la fundaci\u00f3n de Melissa y Bill Gates, Jeb Bush, Teach for All o Google. Estos agentes s\u00ed pudieron llegar a las instituciones econ\u00f3micas que regulan las pol\u00edticas educativas m\u00e1s que ning\u00fan gobierno: la OCDE y el Banco Mundial. De ah\u00ed la gigantesca red de empresas que estaban desembarcando en el sector educativo norteamericano, y luego, m\u00e1s recientemente, en la UE. Seg\u00fan UNICEF, el DUA es un marco educativo que reconoce que las personas aprenden de diversas maneras y se benefician de t\u00e9cnicas de aprendizaje diferenciadas en el aula.<\/p>\n

As\u00ed, con el DUA tenemos un \u201cproducto\u201d con una proyecci\u00f3n de mercado enorme, dado que su dise\u00f1o \u201cparad\u00f3jicamente universal\u201d se basa en las diferencias entre estilos de aprendizaje. Todo el mundo puede beneficiarse, todo el mundo puede comprarlo, sea un emporio educativo o una administraci\u00f3n. Prueba de ello es la participaci\u00f3n activa en su promoci\u00f3n por parte del Santander, el BBVA, Telef\u00f3nica, Vodafone o La Caixa, sea directamente o a trav\u00e9s de instrumentos como la Fundaci\u00f3n Bot\u00edn o como HAZ, esa \u201calianza por la educaci\u00f3n\u201d en la que se unen la banca, Endesa, Google y el Ministerio de Educaci\u00f3n del PSOE, tal vez el m\u00e1s neoliberal de la historia. Quieren vendernos tabletas. Les entusiasma el DUA.<\/p>\n

No importa la falta absoluta de evidencia emp\u00edrica seria que lo sustente. Es lo que sucede con casi todas las ocurrencias neoliberales, como la ense\u00f1anza biling\u00fce, el Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo por \u00e1reas o la sustituci\u00f3n del libro de texto y el bol\u00edgrafo por dispositivos digitales de vida ef\u00edmera como las tabletas. Todo ello conforma un campo abonado para la implantaci\u00f3n del DUA, que va ligado a este panorama. Cuando son interpelados sobre la \u201cevidencia\u201d del DUA sus promotores se escurren. Hay m\u00e1s de treinta puntos de control para analizar si las pr\u00e1cticas docentes son inclusivas, explican, de modo que, aunque hay evidencias sobre cada punto, no las hay del conjunto de ellos funcionando a la vez. Con lo que la demostraci\u00f3n del modelo completo se difumina. Todo se diluye en una mara\u00f1a burocratizada de principios, pautas y puntos de verificaci\u00f3n, seg\u00fan qui\u00e9n haya hecho qu\u00e9, d\u00f3nde y con qu\u00e9 intensidad.<\/p>\n

Su defensa como metodolog\u00eda se basa en la premisa de que cada persona aprende de manera distinta y hay que adaptar el sistema d\u00e1ndole la posibilidad de elegir entre diferentes maneras de recibir la informaci\u00f3n. Sus promotores dicen no tener nada que ver con las inteligencias m\u00faltiples, pero recurren constantemente al arsenal conceptual de esta teor\u00eda tan cuestionada. Lo definen como estrategia para ense\u00f1ar en la diversidad, optimizando las oportunidades de aprendizaje, por medio del dise\u00f1o de actividades o desarrollo de clases (desgraciadamente se asimila una cosa a la otra) capaces de atender los tres estilos de aprendizaje, que ser\u00edan el kinest\u00e9sico, el visual y el auditivo. El lenguaje del marketing<\/em> se hace evidente. Donde dice oportunidades de aprendizaje debemos leer de negocio, y las actividades en las que convierten las clases van con las aplicaciones, que son el producto. Solo as\u00ed pueden ser accesibles, multinivelares y motivadoras.<\/p>\n

El inspector educativo balear Miguel \u00c1ngel Tirado Ramos nos ofrece un excelente repaso al DUA en Decodificando el dise\u00f1o universal de aprendizaje: \u00bfqu\u00e9 evidencia emp\u00edrica lo respalda?<\/em><\/a>. Aqu\u00ed califica esto de que cada persona aprende de manera distinta de neuromito<\/em>, el mito \u201cm\u00e1s influyente y popular del sistema educativo\u201d. Lo que s\u00ed parece demostrado es que se hallan m\u00e1s semejanzas que diferencias en la memoria y el aprendizaje humanos, exactamente lo contrario que sostiene aleatoriamente el DUA. No deja de ser parad\u00f3jico que se haga tanto hincapi\u00e9 en la neurolog\u00eda cuando se desprecia por completo lo que s\u00ed sabemos ya con respecto al uso de las pantallas, y a c\u00f3mo afecta al aprendizaje, al desarrollo cerebral y al comportamiento.<\/p>\n

En un ejercicio malabar solamente sostenible en una sociedad fren\u00e9tica y desinformada, se reconoce el da\u00f1o ocasionado por las pantallas -con medidas como la supresi\u00f3n del m\u00f3vil en las aulas- y, al mismo tiempo, se establece por ley una metodolog\u00eda basada en ellas. Tal vez la cuesti\u00f3n sea que la venta de m\u00f3viles ya est\u00e1 garantizada, y ahora se trata de que las administraciones y las familias compren otros dispositivos para el tiempo de aula. Es el mismo mecanismo que se emplea en la venta de autom\u00f3viles. El anuncio no ofrece directamente el coche, vende un valor, el \u201cbeneficio\u201d de ese producto, como la libertad, la autonom\u00eda o la seguridad. As\u00ed se incrementan las ventas. En el caso del mercado educativo lo que va en el anuncio es el valor pedag\u00f3gico de la inclusividad, que adopta la forma de una metodolog\u00eda, y luego lo que compramos es una app, una tablet o una pizarra digital.<\/p>\n

No existe otra posibilidad ni se pueden encontrar ejemplos de implementaci\u00f3n del DUA que no pasen porque la personalizaci\u00f3n del aprendizaje en aulas abarrotadas sea con apps<\/em>, Google Classroom, Clipchamp o cualquier otra aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

Encaja con la dura resistencia del Ministerio a la bajada de ratios, tan reclamada desde la pandemia. Esta ser\u00eda la \u00fanica soluci\u00f3n real, pero no facilitar\u00eda el edunegocio. El DUA s\u00ed, porque siempre resultar\u00e1 que sin medios digitales es imposible desarrollar sus famosos tres principios, consistentes en \u201cproporcionar m\u00faltiples formas de representaci\u00f3n, de compromiso, y de acci\u00f3n\/expresi\u00f3n\u201d. Un traje a medida para Google. En el universo DUA se hace hincapi\u00e9 en que son las \u201ctecnolog\u00edas de ayuda\u201d las que nos van a permitir llegar a ese \u201cdise\u00f1o multifactorial\u201d que har\u00e1 que todo el alumnado participe en las propuestas del aula.<\/p>\n

Con este trasfondo se promocionan las apps<\/em> educativas mediante un producto viral de marketing<\/em> como la Rueda DUA, una popular infograf\u00eda digital, consistente un c\u00edrculo dividido en tres grandes porciones, en cada una de las cu\u00e1les se asignan apps<\/em> concretas a cada uno de los tres principios arriba mencionados. Esta rueda va circulando y se van a\u00f1adiendo m\u00e1s. Por ejemplo, en el quesito de la representaci\u00f3n se asignan aplicaciones como Voki, Accesibilidad Windows, Pixabay, OpenDislexic y muchas otras, literalmente docenas de ellas. En el quesito del compromiso est\u00e1n Kahoot, Edmodo, Classroom Screen, o en el de acci\u00f3n\/expresi\u00f3n otras como Google Earth, LetMeTalk, Agenda Escolar, o D\u00eda a d\u00eda, que es de la Fundaci\u00f3n Orange, lo mismo que DictaPicto u otras. Puedes clicar<\/em> en cualquiera de los \u00edconos de estas apps<\/em> y enlazar directamente con Google Play o con la tienda de Apple, para que puedas descargarlas y ser un eficaz agente comercial en tu aula.<\/p>\n

As\u00ed, curiosamente, tres ni\u00f1as nacidas, digamos, en una aldea de Thailandia, en Bogot\u00e1 y en Lorca, aunque seg\u00fan el DUA tengan distintas maneras de aprender, van a encontrar la soluci\u00f3n a las dificultades con el ingl\u00e9s de cada una en la misma herramienta, Letmetalk, de Apple. No importa el entorno socioecon\u00f3mico de cada estudiante, por mucho que todas las evidencias sociol\u00f3gicas digan lo contrario.<\/p>\n

En Espa\u00f1a hemos comprobado fehacientemente que la digitalizaci\u00f3n ha abierto brechas sociales enormes entre las familias, dentro de un mismo pa\u00eds, de una misma regi\u00f3n, e incluso dentro de la misma localidad y en el mismo centro. Por eso el dise\u00f1o de aprendizaje de las tecnol\u00f3gicas, aunque se nos venda como mecanismo de inclusi\u00f3n, solo va a producir m\u00e1s exclusi\u00f3n, m\u00e1s segregaci\u00f3n. En definitiva, lo que de suyo produce el mercado.<\/p>\n

La profesora de ingl\u00e9s de Lorca puede ense\u00f1ar ingl\u00e9s, claro est\u00e1, pero no ser\u00e1 deseable que lo haga entrando en competencia con Apple. Ser\u00e1 preciso que la tecnocracia limite el recurso humano -la ratio, la contrataci\u00f3n docente, pero tambi\u00e9n la libertad de c\u00e1tedra- y adem\u00e1s lo asimile a sus prop\u00f3sitos. De ah\u00ed que la colonizaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n, la burocratizaci\u00f3n y la privatizaci\u00f3n sean procesos tan profundamente imbricados entre s\u00ed.<\/p>\n

El DUA es un arma de desprofesionalizaci\u00f3n docente, sirve para despojar a la profesora de su rango de experta, con lo que eso pueda significar en cuanto a condiciones laborales y estatus social. V\u00eda libre a las soluciones de mercado.
\nAlgunos perfiles profesionales del trabajo socioeducativo, de los que est\u00e1n en los departamentos y equipos de orientaci\u00f3n p\u00fablicos, directamente molestan a defensores del DUA como Antonio M\u00e1rquez, director de Aula Desigual, entidad clave en la promoci\u00f3n de la Rueda DUA. Es un laboratorio, pero tambi\u00e9n es una empresa que ofrece servicios de formaci\u00f3n y asesor\u00eda, teniendo como clientes a los jesuitas, a Down Espa\u00f1a, a las Escuelas Profesionales Sagrada Familia, o incluso a la Generalitat Valenciana a trav\u00e9s de sus CEFIRE, los centros de formaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y recursos educativos.<\/p>\n

Este se\u00f1or, titulado por el CAST, Antonio M\u00e1rquez, es conocido tambi\u00e9n por el blog \u201cSi es por el maestro nunca aprendo\u201d, y directamente se ha posicionado contra la existencia misma de su propia especialidad de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica. Lo podemos ver, por ejemplo, en un pol\u00e9mico tuit del 21 de mayo de 2023: \u201cYo eliminar\u00eda la especialidad de PT\u201d. Con el DUA los perfiles de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica no har\u00edan falta. No quiere especialistas, solo supervisi\u00f3n generalista, estandarizada e intercambiable. En el fondo, el logro ser\u00eda asimilar todos los perfiles docentes al nuevo tipo de gestor tecnocr\u00e1tico dise\u00f1ado en el sector privado.<\/p>\n

Dentro de este marco de respuestas tecnol\u00f3gicas, sospechosamente, la demanda de m\u00e1s personal, o de bajada de ratios, se obvia con displicencia o se da por irreal. Despu\u00e9s de todo, el argumentario del Ministerio de Educaci\u00f3n de Pilar Alegr\u00eda es muy claro al respecto: \u201cNo tenemos evidencia cient\u00edfica de que bajar las ratios mejore los resultados\u201d. La pseudociencia de los aprendizajes est\u00e1 muy bien financiada, cuenta con buenos padrinos. La escuela p\u00fablica no tanto. La soluci\u00f3n nunca es bajar las ratios, sino promover actuaciones educativas de \u00e9xito, avaladas por alguna supuesta evidencia, de la que al parecer s\u00ed disponen.<\/p>\n

Cuando se nos dice que lo importante es que sea el propio alumnado el que elija qu\u00e9 contenidos y c\u00f3mo acceder a ellos en realidad solo se nos est\u00e1 describiendo el momento de la decisi\u00f3n de compra. M\u00e1s que educar, adiestrar buyers. Esto cuadra muy bien con el imaginario social ya experimentado en los centros privados concertados, con aulas llenas de clientes cada uno con un dispositivo, realizando un trabajo individual ligeramente supervisado por alguien a cargo del aula. Es algo que demasiadas familias han comprado. Si por desgracia para la banca, sigue subsistiendo una red de centros p\u00fablicos, entonces se tratar\u00e1 de sacar tajada de todo lo que suceda dentro de ellos. Si no puedes privatizar una escuela, entonces imp\u00f3n tus m\u00e9todos.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n

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