FRANCISCO IMBERN\u00d3N<\/strong><\/p>\nSi la instituci\u00f3n educativa sufre una constante visi\u00f3n negativa sobre su funci\u00f3n, es l\u00f3gico que los profesionales que trabajan en ella lo sufran. Por eso encontramos algunos profesores y profesoras desorientados en relaci\u00f3n a su papel en el contexto actual. Todos saben que la escuela o el instituto ya no es la que era hace a\u00f1os (y no puede serlo), ni el profesorado tiene el mismo papel. Pero si no se les apoya desde arriba y no se permite realizar cambios desde abajo para reforzar su identidad profesional, su autonom\u00eda, su conocimiento y su capacidad para tomar decisiones, ser\u00e1 dif\u00edcil realizar el cambio en la instituci\u00f3n.<\/p>\n
No s\u00e9 si muchas profesiones soportar\u00edan un contexto en el que su instituci\u00f3n se enfrentase a tantas cr\u00edticas en un momento de r\u00e1pidos cambios sociales. Es una situaci\u00f3n que provoca un aumento de proletarizaci\u00f3n en sus trabajadores, lo que les hace sentir m\u00e1s como simples ejecutores de decisiones que como profesionales con criterio propio. Tambi\u00e9n es el germen de reformas tecnocr\u00e1ticas decididas de forma improvisada que se sienten como impuestas, sin un proceso participativo que incluya la opini\u00f3n de quienes est\u00e1n en primera l\u00ednea.<\/p>\n
En este contexto, es natural que muchos profesionales experimenten una disminuci\u00f3n de la motivaci\u00f3n, eviten asumir riesgos y se desincentiven para buscar innovaciones o mejoras prefiriendo, en cambio, \u201cpasar de todo\u201d ante la falta de apoyo y de condiciones adecuadas.<\/p>\n
No es nada extra\u00f1o que, desde los movimientos sociales y educativos m\u00e1s inquietos, que por suerte hay, se luche en pro de una mejor educaci\u00f3n con la b\u00fasqueda de alternativas de cambio que ayuden a conseguir que todo el mundo logre los aprendizajes que les permitan desarrollarse en la sociedad del futuro, evitar el fracaso escolar, la desigualdad de aprendizajes y la exclusi\u00f3n social de muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as, entre tantas otras cuestiones. Alternativas que llevan a\u00f1os defendiendo a pesar del escaso apoyo de las administraciones, sobre todo, hacia la escuela p\u00fablica.<\/p>\n
Si se aplicaran pol\u00edticas educativas en las que el profesorado pudiera intercambiar experiencias, reflexionar conjuntamente, tener m\u00e1s autonom\u00eda, m\u00e1s prestigio, aprender mutuamente sobre su pr\u00e1ctica y les dejaran ser agentes activos en la construcci\u00f3n de los procesos educativos, otro gallo educativo cantar\u00eda. Cuando los docentes son incluidos como participantes activos en la creaci\u00f3n de pol\u00edticas y estrategias educativas, se favorece un enfoque m\u00e1s din\u00e1mico y efectivo en la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Por el contrario, se hace un discurso te\u00f3rico, tendencioso, vac\u00edo ,muchas veces, agotado, in\u00fatil o enrevesado que no tienen un impacto real en la pr\u00e1ctica educativa, despreciando las alternativas. Por desgracia, muchas veces acaba impregnando las ideas y las conductas de otros profesionales y el clima social educativo como puede comprobarse en las redes sociales.<\/p>\n
Es necesario cambiar el valor de uso del espacio, del tiempo y de la organizaci\u00f3n en las escuelas para crear ambientes m\u00e1s flexibles y adecuados para diferentes tipos de actividades de aprendizaje, mientras que una reestructuraci\u00f3n del tiempo podr\u00eda permitir una mayor personalizaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n entre estudiantes y docentes para desarrollar una ense\u00f1anza basada en la cooperaci\u00f3n y la solidaridad en lugar de enfoques competitivos o individualistas y posibilitar un mejor aprendizaje personalizado.<\/p>\n
Partir de las fortalezas que tiene cada escuela y de los recursos que posee la comunidad para articular un proyecto educativo que brote de las necesidades y posibilidades espec\u00edficas del colectivo y del contexto de trabajo. Para cambiar la educaci\u00f3n es necesario cambiar al profesorado pero tambi\u00e9n el contexto de trabajo.<\/p>\n
No se ha de recordar, por sabido, que los efectos de naturaleza social y afectiva que se generen en el seno de una escuela son extraordinariamente importantes para el alumnado y profesorado, y eso comporta cambiar las relaciones de poder en la escuela y propiciar una organizaci\u00f3n escolar diferente que favorezca f\u00f3rmulas alternativas en la organizaci\u00f3n escolar tradicional que superen la rigidez y jerarqu\u00eda de los modelos actuales.<\/p>\n
La organizaci\u00f3n actual, heredera de la perspectiva industrial, est\u00e1 obsoleta y a nadie le gusta trabajar y aprender en un espacio no adecuado, rutinario y anticuado. Se deber\u00eda estimular una organizaci\u00f3n escolar no est\u00e1tica y participativa que posibilite un mejor aprendizaje y rompa el aislamiento y las paredes en las aulas. Se necesita una reestructuraci\u00f3n desde posturas pol\u00edticas progresistas de verdad y una nueva mirada sobre los edificios escolares que vayan m\u00e1s all\u00e1 de las soluciones superficiales y temporales. No estandarizaciones, improvisaciones o remiendos.<\/p>\n
No hace falta ser muy observador para ver el edificio escolar como estructura arquitect\u00f3nica cuya forma de organizarse internamente corresponde, actualmente, en una escuela del pasado, pensada para ense\u00f1ar a ni\u00f1os y ni\u00f1as de otras \u00e9pocas y con estructuras de acumulaci\u00f3n de c\u00e9lulas aisladas. Ser\u00eda interesante, hoy, hacer emerger un nuevo concepto organizativo de instituci\u00f3n educativa. La organizaci\u00f3n del espacio f\u00edsico debe favorecer un ambiente de aprendizaje inclusivo, colaborativo y abierto, que rompa con el aislamiento tradicional de las aulas puesto que los contextos educativos deber\u00edan desarrollar una cultura y aprendizaje diferente y no s\u00f3lo la reproducci\u00f3n estandarizada de la cultura social o acad\u00e9mica dominante en aulas como jaulas y centros como prisiones.<\/p>\n
Es necesario una redefinici\u00f3n del concepto de aula y de las funciones educativas de este espacio as\u00ed como de las posibilidades y funciones del resto de espacios del centro. Es imperioso que en cualquier espacio se establezca una relaci\u00f3n educativa entre profesorado y alumnado, no solo en el aula.<\/p>\n
Esta reconceptualizaci\u00f3n ampl\u00eda el grado de responsabilidad y de autonom\u00eda de los profesionales en su gesti\u00f3n ya que tendr\u00eda m\u00e1s libertad para decidir c\u00f3mo y d\u00f3nde llevar a cabo sus actividades de ense\u00f1anza, adapt\u00e1ndose a las necesidades de sus estudiantes y al contexto espec\u00edfico. Y destaca el papel activo que tambi\u00e9n posee el propio alumnado en la regulaci\u00f3n de los intercambios, as\u00ed como de los par\u00e1metros de referencia bajo los que act\u00faan: el tiempo, los espacios, las normas, sus referentes y los estilos comunicativos. Al flexibilizar y diversificar estos elementos, se pueden crear experiencias de aprendizaje m\u00e1s ricas y adaptadas a las necesidades de cada grupo de estudiantes, adem\u00e1s de que poseen un enorme potencial explicativo y de posibilidades en la ense\u00f1anza y sobre el profesorado.<\/p>\n
Tambi\u00e9n nuevos escenarios educativos permitir\u00edan revitalizar la moral del profesorado (protagonismo, autonom\u00eda, actitud indagadora, autoestima, valores de ciudadan\u00eda, etc.) e intelectual (saberes, reflexi\u00f3n, empoderamiento, capacidad pedag\u00f3gica, etc.). Pero esa recuperaci\u00f3n pasa, sobre todo, por la autonom\u00eda sobre el proceso de trabajo del profesorado y el cambio del contexto educativo y de la arquitectura de las instituciones educativas creando entornos m\u00e1s abiertos, flexibles y adaptables que faciliten la interacci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y la creatividad, tanto del profesorado como de los estudiantes.<\/p>\n
Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiariodelaeducacion.com.<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"FUHEM Se deber\u00eda estimular una organizaci\u00f3n escolar no est\u00e1tica y participativa que posibilite un mejor<\/p>\n","protected":false},"author":854,"featured_media":19352,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[504],"tags":[],"class_list":["post-19351","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-a-debate"],"yoast_head":"\n
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