{"id":19217,"date":"2024-05-21T10:32:10","date_gmt":"2024-05-21T08:32:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=19217"},"modified":"2024-05-21T10:32:10","modified_gmt":"2024-05-21T08:32:10","slug":"los-extremos-se-tocan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/los-extremos-se-tocan\/","title":{"rendered":"Los extremos se tocan"},"content":{"rendered":"

Fotograf\u00eda: Edu Bayer<\/p>\n

Las maestras se encuentran, desde hace alg\u00fan tiempo, entre dos frentes que tiran de sus cuerdas: quienes quieren una educaci\u00f3n m\u00e1s estricta, de esfuerzo y memorizaci\u00f3n, y quienes buscan algo m\u00e1s individualizado, respetuoso con los ritmos de maduraci\u00f3n de cada quien. Un esfuerzo que las obliga a tener diferentes discursos para diferentes p\u00fablicos, para contentar a las familias en una l\u00f3gica m\u00e1s clientelar que educativa.<\/strong><\/p>\n

PAULA BLOOM<\/strong><\/p>\n

Cuando yo era adolescente y empec\u00e9 a ser cr\u00edtica, mis padres me dec\u00edan para apaciguarme que los extremos se tocan. Yo siempre me imaginaba, no s\u00e9 por qu\u00e9, una cuerda de algod\u00f3n doblada por la mitad cuyos extremos llegaban a juntarse a trav\u00e9s de unas manos invisibles que los acercaban. Jam\u00e1s me imagin\u00e9 un objeto r\u00edgido, y tampoco dos objetos diferentes separados por una gran distancia. Siempre conceb\u00ed los extremos de los que me hablaban como parte de un mismo cuerpo que fing\u00eda tener dos sectores diferenciados, cuando ambos cabos eran precisamente lo que le daba sentido a la unidad de la propia cuerda.<\/p>\n

Hace unos d\u00edas se public\u00f3 en un peri\u00f3dico este art\u00edculo<\/a>. En \u00e9l, un extremo de la cuerda se pronuncia sobre el fracaso de la que ellos conciben como la innovadora escuela actual, la escuela de la digitalizaci\u00f3n, de los \u00e1mbitos y los proyectos, la del todo el d\u00eda jugando, todo el d\u00eda viendo v\u00eddeos, todo el d\u00eda venga a pensar y a imaginar. Me recuerda con ternura a un ni\u00f1o que, saliendo un d\u00eda de una jornada a la que yo le hab\u00eda dedicado semanas preparando, llena de juegos, actividades y talleres, vio a su madre y con una enorme sonrisa le dijo:<\/p>\n

\u2013 \u00a1Mam\u00e1, hoy ha sido un d\u00eda genial! \u00a1No hemos hecho NADA!<\/p>\n

Nada de lo habitual, querr\u00eda decir el cr\u00edo, pero a m\u00ed aquel \u201cnada\u201d me rompi\u00f3 el coraz\u00f3n. Luego he llegado a entender que, a muchas personas, no hacer lo que har\u00edan les parece no haber hecho nada. Y esas son las familias del art\u00edculo, las que se apenan porque sus hijos e hijas no saben hacer nada de nada y fracasan estrepitosamente en las pruebas PISA, como demuestran los \u00faltimos informes. Eso les empuja a un futuro incierto en el que no van a poder ser ingenieros ni cursar un grado en International Business, que es lo que cursa el hijo mediano de la presidenta de la Plataforma per una Educaci\u00f3 de Qualitat a Catalunya gracias a lo que aprendi\u00f3 en una escuela que no se andaba con pamplinas y ense\u00f1aba, dice la presidenta, con libros, libretas y ex\u00e1menes a leer, a hacer cuentas, las tablas de multiplicar. Pero ahora usan r\u00fabricas y mesas redondas, no tienen horarios y se pasan, entre pitos y flautas, todo el d\u00eda en el patio. Haciendo NADA. Por culpa de la dichosa innovaci\u00f3n, la dichosa digitalizaci\u00f3n y el dichoso avance a toda costa.<\/p>\n

Otros que no quieren saber nada de la dichosa innovaci\u00f3n son, parece ser, los gur\u00fas de Silicon Valley. En el a\u00f1o 2019, otro medio public\u00f3 un monogr\u00e1fico<\/a> sobre c\u00f3mo los directivos de Apple o Google eligen para sus hijos e hijas colegios de tiza, pizarra, trabajos individuales, cuartillas y l\u00e1pices. Ni una pantalla hasta la secundaria, y fuera m\u00f3viles de cualquier radio de acci\u00f3n. Aqu\u00ed, a la gente de la Plataforma per una Educaci\u00f3 de Qualitat de Catalunya se le iba a caer la baba. O no. Porque resulta que a la gente de Silicon Valley, que sus hijos aprendan a hacer cuentas o a leer les importa bien poco. De hecho, casi que prefieren que no lo aprendan: se conoce que en Palo Alto lo de estudiar un grado en International Business lo dan por hecho.<\/p>\n

En los colegios de los hijos e hijas de los gur\u00fas digitales tampoco quieren saber nada de innovaci\u00f3n, ni de digitalizaci\u00f3n ni de avance, pero no porque esto minimice la calidad de los contenidos, sino justo por lo contrario: porque toda esta transformaci\u00f3n aleja a los ni\u00f1os y ni\u00f1as de su esencia natural, de su creatividad aparentemente innata. De sus emociones. De su capacidad de expansi\u00f3n y desarrollo motor. El colegio de los hijos e hijas de los magnates de la inform\u00e1tica expone en su web que lo que los ni\u00f1os necesitan para prosperar es dejarse de proyectos y de tecnolog\u00eda y salir m\u00e1s al campo, rodearse de adultos cari\u00f1osos, entrenar el seguimiento ocular para luego saber leer adecuadamente y desarrollar cuerpos sanos y robustos. A lo Edad Media. Y yo lo apoyo, a ver qui\u00e9n no.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tienen en com\u00fan las familias de Plataforma per una Educaci\u00f3 de Qualitat de Catalunya y las del cole anti tecnolog\u00eda de Silicon Valley? Algo m\u00e1s de lo que parece. Una oposici\u00f3n frontal a que las nuevas corrientes pedag\u00f3gicas priven a sus hijos e hijas de lo que a ellas les parece importante. Porque al otro lado de su propia percepci\u00f3n, lo que hay es el vac\u00edo. La NADA. Los ni\u00f1os no hacen NADA, no aprenden NADA, no van a llegar a NADA.<\/p>\n

Un miedo que entiendo, ojo, y que no es patrimonio de las familias acomodadas, si alguien lo est\u00e1 pensando. Las familias vulnerables, esas que nunca salen en los medios si no es en boca de las privilegiadas, que las usan como excusa y aval (\u201cpobres familias vulnerables, c\u00f3mo van a hacer frente a esto\u201d), tambi\u00e9n est\u00e1n muy preocupadas por lo que sus hijos e hijas aprenden en el colegio. Y a muchas les agobia que ese no aprender NADA cercene a sus peque\u00f1os posibilidades sociales, econ\u00f3micas y vitales.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 les diferencia? Algo menos de lo que parece. Unidas en una oposici\u00f3n al medio, sus fines son propios. Individuales, muy concretos. Familias tradicionalmente progresistas dej\u00e1ndonos a todas ojipl\u00e1ticas y desnortadas al verles llamar en la direcci\u00f3n opuesta a la que les presupon\u00edamos. Oponi\u00e9ndose a eso que hasta hace dos minutos era un avance. Familias, por otro lado, que han hecho de la digitalizaci\u00f3n la fuente de su riqueza avis\u00e1ndonos de que darle una tablet a un cr\u00edo peque\u00f1o es como darle a fumar crack<\/em>. \u00bfPor qu\u00e9? Porque nada de lo que ocurra en la escuela, de sus desmanes y debacles, debe afectar negativamente al desempe\u00f1o de sus v\u00e1stagos, para quienes han so\u00f1ado una vida exitosa y para lo que conf\u00edan en la escuela. Y tambi\u00e9n me hago cargo de este miedo, y lo entiendo. Experimentos los justos y menos con mis hijos. Que experimente con los suyos el que quiera.<\/p>\n

\u00bfY qu\u00e9 hacemos en todo esto las maestras? Para empezar, dise\u00f1ar discursos a medida para contentar a las familias. A todas. Tenemos terror a fallarles, a no ser lo que esperan para sus peque\u00f1os. Una l\u00f3gica clientelar extra\u00f1a que empieza en el momento en que les agradecemos personalmente haber elegido nuestra escuela p\u00fablica, desmontando as\u00ed ese \u201cde tod@s, para tod@s\u201d que nos encanta llevar en nuestras camisetas verdes. Somos conscientes de que en nuestras manos est\u00e1 lo m\u00e1s valioso de sus familias y sus hogares, pero claro, cada familia tiene una forma de entender qu\u00e9 quiere para su ser m\u00e1s valioso. Y por lo que sea, no suelen coincidir.<\/p>\n

As\u00ed que nos sumamos a todos los m\u00e9todos que nos ponen por delante, a todas las corrientes, nos esforzamos por no fallar, por no quedarnos atr\u00e1s ni ir demasiado r\u00e1pido, por dar una oportunidad de abrazar un \u00e1rbol al hijo del gur\u00fa de Silicon Valley y, a la vez, por ense\u00f1arle las tablas a cap\u00f3n, de memoria y entonadas, a la hija de Plataforma per una Educaci\u00f3 de Qualitat de Catalunya. La mitad de las veces no sabemos ni por qu\u00e9 nuestro centro ha elegido este proyecto o esa metodolog\u00eda, total, cada curso nos volvemos a replantear todo porque nos bombardean con una novedad. La gente se cree que cuando nos hablan de educaci\u00f3n individualizada se refieren a que pensemos en lo que necesita cada ni\u00f1a\/o, pero la realidad es que nos obligan a pensar en lo que necesita cada familia para el futuro. Y as\u00ed nos va.<\/p>\n

Lo mejor es que despu\u00e9s de trabajar para entender, para adaptarnos, para ser buenas para un extremo y para el otro, incluso siendo conscientes de que estos se tocan, cuando suena el timbre que anuncia el final de la clase y todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as, con sus abrigos y mochilas, salen corriendo alegres en busca de sus familiares, siempre habr\u00e1 uno que salga y con una enorme sonrisa entusiasta le diga a su madre:<\/p>\n

\u2013 \u00a1Mam\u00e1, hoy ha sido un d\u00eda genial! \u00a1No hemos hecho NADA!<\/p>\n

Y a ojos de alguien, porque siempre habr\u00e1 alguien, no le faltar\u00e1 raz\u00f3n.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiariodelaeducacion.com.<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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