{"id":18785,"date":"2024-02-20T17:14:28","date_gmt":"2024-02-20T16:14:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=18785"},"modified":"2024-02-20T17:15:16","modified_gmt":"2024-02-20T16:15:16","slug":"apuntes-sobre-feminismos-educacion-y-sindicalismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/apuntes-sobre-feminismos-educacion-y-sindicalismo\/","title":{"rendered":"Apuntes sobre feminismo(s), educaci\u00f3n y sindicalismo"},"content":{"rendered":"

Plantarnos frente al neoliberalismo individualista educando en la corresponsabilidad, en el desarrollo pleno como seres aut\u00f3nomos pero vulnerables, en el apoyo mutuo y la solidaridad, con competencias imprescindibles para la sostenibilidad de la vida de las personas y del planeta. La educaci\u00f3n como un acto de amor.<\/strong><\/p>\n

Yolanda Nu\u00f1o (CGT Teruel, CGT Ense\u00f1anza)<\/b><\/p>\n

Una reflexi\u00f3n ampliamente compartida es aquella que se\u00f1ala a la educaci\u00f3n formal como responsable en la construcci\u00f3n de una sociedad libre de desigualdades forjadas sobre el sistema sexo-g\u00e9nero. Recientemente, la directora del Instituto Aragon\u00e9s de la Mujer reconoc\u00eda que, los datos de violencia sexual en adolescentes (en Arag\u00f3n) se han disparado,<\/i> se\u00f1alando que, algo est\u00e1 fallando a nivel educativo<\/i>.<\/p>\n

Si buscamos el t\u00e9rmino educaci\u00f3n<\/i> en la RAE en su acepci\u00f3n m\u00e1s aproximada a la idea de escuela nos encontraremos con crianza, ense\u00f1anza y doctrina que se da a los ni\u00f1os y a los j\u00f3venes. <\/i>Cualquier sistema educativo tiene asignada una finalidad reproductora de los conocimientos y valores b\u00e1sicos de la cultura dominante dentro de su sociedad de pertenencia. Existen ideas, acciones, sesgos que lastran todos los espacios de socializaci\u00f3n: el laboral, medios de comunicaci\u00f3n, espacios de ocio, familias\u2026tambi\u00e9n la escuela.<\/p>\n

Vivimos en un mundo neoliberal, cisheteropatriarcal, profundamente violento y capitalista, una realidad que choca con gran parte del contenido de una legislaci\u00f3n educativa que nos habla de sostenibilidad, igualdad de g\u00e9nero o interseccionalidad, pero tambi\u00e9n, de emprendimiento y de competitividad. No podemos obviar que la educaci\u00f3n replica categor\u00edas que prolongan opresiones y privilegios y que, adem\u00e1s, construyen identidades (entre ellas la de g\u00e9nero). La idea de poder existe en un sentido relacional: el privilegiado necesita del oprimido.<\/p>\n

Por ello, hablar de opresi\u00f3n y g\u00e9nero obliga a escribir desde un feminismo interseccional, la interrelaci\u00f3n de ejes de discriminaci\u00f3n construidos socialmente (edad, sexo, g\u00e9nero, etnia\u2026) que se influyen mutuamente y mutan rechazando la idea de categor\u00edas estancas o esencialismos.<\/p>\n

Nuestras instituciones educativas son aliadas imprescindibles en la construcci\u00f3n de un sistema binario sexo-g\u00e9nero con un marcado car\u00e1cter performativo, ritualizando c\u00f3digos de feminidad y masculinidad que derivan en m\u00faltiples formas de violencia. Existe una cultura de asimilacionismo, imponiendo un lenguaje y unos conocimientos profundamente androc\u00e9ntricos al servicio de los grupos hegem\u00f3nicos. Los innegables avances recogidos en la normativa, muchas veces solo tranquilizan conciencias.<\/p>\n

Mercedes S\u00e1nchez escribe que son los centros educativos los que jerarquizan identidades en sus ba\u00f1os, patios y aulas, visibilizando estas desigualdades en el curr\u00edculo expl\u00edcito y oculto (c\u00f3mo nos vestimos, c\u00f3mo hablamos, c\u00f3mo organizamos los espacios, c\u00f3mo nos relacionamos).<\/p>\n

En este punto, es inevitable cuestionar el papel de la docente. Todas las personas tenemos prejuicios. Donna Haraway, habla de \u201cconocimiento situado\u201d, todo conocimiento es contextual y parte de la subjetividad de quien pretende transmitirlo. Es obligado reconocer que somos c\u00f3mplices en la perpetuaci\u00f3n de sesgos de todo tipo, no solo sexistas. Un ejemplo, es situar en los m\u00e1rgenes de nuestros contenidos acad\u00e9micos a algunas mujeres importantes<\/i> (blancas, heterosexuales) como una excepci\u00f3n, obviando toda una genealog\u00eda que las acompa\u00f1a o reducirlas a d\u00edas se\u00f1alados.<\/p>\n

En definitiva, toda pr\u00e1ctica educativa es pol\u00edtica porque disputa el poder en ambos sentidos, en cuanto a subordinaci\u00f3n y en cuanto a capacidad de subvertir. Entre otras, bell hooks y Paulo Freire, nos repiten una y otra vez que la educaci\u00f3n no es pol\u00edticamente neutral. Ejercer la docencia es un compromiso \u00e9tico, es creer que otra educaci\u00f3n es posible, es imaginar otros mundos. \u00bfSomos capaces de reconocernos como piezas del entramado capitalista?<\/p>\n

Es preciso realizar una enmienda a la totalidad, de nuevo, es bell hooks la que nos habla del aula como el mayor espacio de oportunidad. Una educaci\u00f3n feminista exige partir de una pedagog\u00eda de los cuidados. Permitir\u00eda romper con un pensamiento dicot\u00f3mico y estereotipado, desechando un curr\u00edculo acad\u00e9mico profundamente androc\u00e9ntrico que solo incluye aquellos contenidos hist\u00f3ricamente vinculados a los trabajos masculinos remunerados y p\u00fablicos, excluyendo los cuidados, ligados a lo femenino y lo privado. Desde peque\u00f1as nos ense\u00f1an que son trabajos gratuitos, infravalorados e invisibilizados manteniendo intacta la base piramidal capitalista. Plantarnos frente al neoliberalismo individualista educando en la corresponsabilidad, en el desarrollo pleno como seres aut\u00f3nomos pero vulnerables, en el apoyo mutuo y la solidaridad, con competencias imprescindibles para la sostenibilidad de la vida de las personas y del planeta. La educaci\u00f3n como un acto de amor.<\/p>\n

Y en todo esto, \u00bfqu\u00e9 pinta el sindicalismo?<\/b><\/p>\n

Sin duda, el sindicalismo tiene mucho que aportar, no solo en cuanto a derechos laborales sino en la defensa de otra Escuela P\u00fablica. Son palpables la falta de recursos para la atenci\u00f3n a todo el alumnado, el aumento en las dotaciones de los conciertos educativos, una formaci\u00f3n del profesorado sesgada y muchas veces, imposible de llevar a cabo en la realidad por falta de horario lectivo y una burocratizaci\u00f3n y fiscalizaci\u00f3n del profesorado y del alumnado que asfixian el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Desde CGT podemos destacar la construcci\u00f3n de espacios de reflexi\u00f3n comunitarios como Aula Libre o Libre Pensamiento, la oferta de cursos homologados y gratuitos para cualquier docente en los que se refuerza el pensamiento cr\u00edtico y un cambio de axioma educativo. Por otro lado, importantes demandas desde la plantilla docente son todas aquellas vinculadas a la conciliaci\u00f3n. Hemos conseguido logros, mediante negociaci\u00f3n, acci\u00f3n en la calle y por v\u00eda judicial, destacando la ampliaci\u00f3n del permiso de paternidad\/maternidad en caso de familias monomarentales y, recientemente, la acumulaci\u00f3n del periodo de excedencia y de lactancia. Adem\u00e1s, el c\u00f3mputo de todos los d\u00edas de baja paternal y maternal del colectivo interino, la reducci\u00f3n a tres meses del per\u00edodo de pr\u00e1cticas para docentes embarazadas, la permanencia en el mismo centro durante tres cursos consecutivos en determinados casos, la reducci\u00f3n del horario lectivo o el aumento de Profesorado de Servicios a la Comunidad para atender al alumnado m\u00e1s vulnerable.<\/p>\n

Quedan retos importantes por delante, entre ellos, conseguir d\u00edas de permiso para cuidado de hijos\/as enfermos, que todas las vacantes de inicio de curso sean voluntarias, hacerlas obligatorias castiga especialmente a las madres o padres que se ven obligados a suspenderse de listas, as\u00ed como la urgencia de horario lectivo para coordinar planes de convivencia tras los alarmantes datos del Observatorio de Convivencia de Arag\u00f3n.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en el n\u00famero 12 del Bolet\u00edn d’Apoyo Mutuo Aragon<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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