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\u00bfDe qu\u00e9 manera impacta la guerra en el d\u00eda a d\u00eda de nuestro alumnado?, \u00bfcu\u00e1l deber\u00eda ser el rol de la comunidad educativa para trabajar en pro de una sociedad futura en paz?<\/strong><\/p>\n LAURA \u00c1LVARO ANDALUZ<\/strong><\/p>\n D\u00eda de los Derechos de la Infancia, que se celebra el 20 de noviembre; o el D\u00eda Escolar de la No Violencia y de la Paz, el 30 de enero, son citas indispensables en el calendario escolar de cualquier centro educativo. Coreograf\u00edas y manualidades de palomas, con frases de mayor o menor calado, copan las aulas y los pasillos de las escuelas. No obstante, a m\u00ed estas celebraciones, como docente, me dan que pensar. Me hacen reflexionar sobre la situaci\u00f3n de aquellos colegios en contextos menos afortunados y, c\u00f3mo, en ocasiones utilizamos este tipo de efem\u00e9rides para tranquilizar nuestra conciencia evitando as\u00ed ir a un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo de las desigualdades y las injusticias del mundo.<\/strong> No es mi intenci\u00f3n desmerecer este tipo de gestos, porque cualquier actividad que nos ofrezca la posibilidad de recapacitar es interesante, pero la realidad es que nuestros centros escolares cohabitan, comparten un presente, con otros en los que ahora ya no se ense\u00f1a, sino que sirven de refugio. Centros educativos propios de los contextos b\u00e9licos, que son tan reales como cualquier centro educativo de un pa\u00eds en paz. Sin embargo, parecen mundos paralelos que no acaban de interconectar nunca. Porque, \u00bfde qu\u00e9 manera impacta la guerra en el d\u00eda a d\u00eda de nuestro alumnado?, \u00bfcu\u00e1l deber\u00eda ser el rol de la comunidad educativa para trabajar en pro de una sociedad futura en paz?<\/p>\n La LOMLOE, la ley de educaci\u00f3n, habla, ya en su pre\u00e1mbulo, de una educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible y la ciudadan\u00eda mundial, acorde con la Agenda 2030, en la que se incluye la educaci\u00f3n para la paz. Propone la inclusi\u00f3n de una asignatura en el tercer ciclo de Primaria (es decir, 5\u00ba y 6\u00ba) que fomente \u201cel esp\u00edritu cr\u00edtico y la cultura de paz y no violencia\u201d, y plantea unos principios pedag\u00f3gicos en los que esta se transversalice en todas las \u00e1reas y las etapas educativas. No obstante, no se encuentran referencias a contenidos concretos. Al respecto, Carlos Sanguino<\/strong>, actual responsable del \u00e1rea de movilizaci\u00f3n social de Amnist\u00eda Internacional (AI) y con una dilatada trayectoria como responsable del \u00e1rea de educaci\u00f3n, afirma que la ley no es suficientemente rotunda: \u201cYa en las primeras etapas educativas deber\u00eda haber contenidos obligatorios y contundentes sobre cuestiones de derechos humanos, especialmente cuestiones de no discriminaci\u00f3n\u201d. Para Sanguino, la legislaci\u00f3n se queda en una declaraci\u00f3n de intenciones, ya que no dota ni de recursos ni de formaci\u00f3n al profesorado para una correcta transversalizaci\u00f3n. Y no es por falta de insistencia: \u201cLlevamos varias reformas educativas planteando que los contenidos de derechos humanos nunca han sido prioritarios en los planes de estudio de los grados de Educaci\u00f3n ni en la formaci\u00f3n continua del profesorado\u201d.<\/p>\n Carolina Hamodi,<\/strong> doctora en Sociolog\u00eda y profesora de los grados de Educaci\u00f3n de la Universidad de Valladolid, reitera estas carencias. Para la docente, una asignatura que aborde la educaci\u00f3n para la paz es de \u201cabsoluta relevancia\u201d, ya que supone una transformaci\u00f3n del pensamiento del estudiantado de Magisterio, previa a su incorporaci\u00f3n en las aulas, \u201cen aras de los valores democr\u00e1ticos, la solidaridad, la igualdad y la empat\u00eda\u201d. Es decir, una base fundamental sobre la que comenzar nuestra labor como ense\u00f1antes, pero que no siempre est\u00e1 tan presente como deber\u00eda estar. Hamodi, en un art\u00edculo de 2018, analizaba los planes de estudio de los grados de Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria, Pedagog\u00eda, Educaci\u00f3n Social y Educaci\u00f3n Especial del panorama universitario espa\u00f1ol en busca de asignaturas en las que se trabajara la citada cultura de paz. Solo siete universidades las inclu\u00edan en sus planes de formaci\u00f3n. Y, si ponemos el foco en la educaci\u00f3n permanente, tampoco se prioriza este tipo de contenidos en la tem\u00e1tica de sus cursos y seminarios, seg\u00fan la informaci\u00f3n difundida.<\/p>\n En consecuencia, afirma Sanguino, la educaci\u00f3n en derechos humanos est\u00e1 condicionada a la buena voluntad del profesorado que se quiera implicar<\/strong>. Sin embargo, apunta, esto no deber\u00eda ser as\u00ed, porque \u201cEspa\u00f1a ha firmado bastantes acuerdos con los que se compromete a incluir contenidos relacionados con estos temas en el curr\u00edculum educativo\u201d, refiri\u00e9ndose, entre otros, al Programa Mundial para la Educaci\u00f3n en derechos humanos, el Pacto Internacional de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales y Culturales, la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de la Infancia, o la Convenci\u00f3n sobre la eliminaci\u00f3n de todas las formas de discriminaci\u00f3n contra la mujer, todos ellos de Naciones Unidas.<\/p>\n Para educar en derechos humanos no es solo necesario ampliar horizontes geogr\u00e1ficos, sino que tambi\u00e9n debemos recuperar la memoria hist\u00f3rica, una percepci\u00f3n m\u00e1s global y realista de la misma. Sherezade Benito<\/strong> es responsable de Educaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Soriana Recuerdo y Dignidad (ASRD), que lleva trabajando desde hace 11 a\u00f1os por reconstruir aquellos cap\u00edtulos de nuestra historia que han quedado intencionadamente en el olvido. Benito reflexiona sobre lo necesario de educar en memoria hist\u00f3rica para trabajar por la paz, ya que esta se vincula directamente con \u201clos principios internacionales de verdad, justicia, reparaci\u00f3n y garant\u00edas de no repetici\u00f3n\u201d. Adem\u00e1s, a\u00f1ade, \u201cconociendo la historia favorecemos un futuro mejor\u201d, ya que este conocimiento contribuye al desarrollo de la empat\u00eda y el pensamiento cr\u00edtico para discernir lo que est\u00e1 bien de lo que est\u00e1 mal. Tambi\u00e9n sirve para contextualizar, y para entender que la guerra, la violencia y la crueldad no es algo ajeno y lejano, sino que pas\u00f3 y condicion\u00f3 la vida hace un par de generaciones. \u201cEn Espa\u00f1a la historia se ha contado sesgada: ni en colegios ni institutos se habla de la represi\u00f3n y se obvia la violencia ejercida por el r\u00e9gimen\u201d, afirma Sherezade Benito, quien insiste en que, \u201csi facilitamos el conocimiento podremos fomentar el pensamiento cr\u00edtico\u201d.<\/p>\n Desde la ASRD apuestan por entregar a ni\u00f1os y ni\u00f1as las herramientas necesarias para alcanzar un conocimiento pleno y libre, garantizando as\u00ed una sociedad futura responsable y solidaria que no permita desigualdades. Durante los primeros meses de este curso escolar, han invitado al alumnado local de secundaria a que estuvieran presentes durante los trabajos de exhumaci\u00f3n, con un resultado educativo impecable. \u201cMe quedo con una frase de un compa\u00f1ero maestro: vosotros lo hab\u00e9is visto. Ahora no pueden deciros que no pas\u00f3 porque lo hab\u00e9is visto con vuestros propios ojos. No os pueden enga\u00f1ar\u201d, destaca Benito.<\/p>\n Carlos Sanguino afirma que los colegios no son diferentes al resto de la sociedad, y tambi\u00e9n responden a est\u00edmulos de urgencia y actualidad, por eso considera fundamental que se plantee un trabajo mucho m\u00e1s sostenido en el tiempo, que abarque la situaci\u00f3n en general de la infancia y los derechos humanos, superando as\u00ed el inter\u00e9s desmesurado y puntual sobre una guerra en concreto y abarcando muchos otros temas, como la pobreza infantil en Espa\u00f1a. Para ello se requiere que el compromiso del profesorado no dependa del buen hacer individual, sino que se abarque de manera colectiva. Y que esto se haga con una legislaci\u00f3n que lo priorice y que compense las carencias actuales en la formaci\u00f3n inicial y permanente de las y los docentes. \u201cEntendemos que los derechos humanos no es algo discutible y que efectivamente tienen que estar en el curr\u00edculum educativo. De esta manera, garantizaremos que toda la infancia los conozca, con independencia de lo que opinen las familias a t\u00edtulo individual\u201d, a\u00f1ade Sanguino.<\/p>\n