Freepick<\/p>\n
Con la LOMLOE, mucho de lo importante se qued\u00f3 en intento: ha sido incapaz de impedir la cesi\u00f3n de suelo p\u00fablico para colegios privados, el cobro de cuotas ilegales en los centros concertados y los conciertos que segregan por sexo<\/strong><\/p>\n AGUST\u00edN MORENO<\/strong><\/p>\n El 24 de enero ha sido declarado por Naciones Unidas como el D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n<\/strong>. Bien est\u00e1 si sirve para poner en valor su importancia y para reflexionar sobre el estado de las cosas. Por ello, se recuerda que la educaci\u00f3n es un derecho humano, un bien com\u00fan y una responsabilidad colectiva<\/strong>. Y se defiende una educaci\u00f3n de calidad, inclusiva y en equidad, algo que solo puede garantizar la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/strong>.<\/p>\n Tambi\u00e9n se llama en 2024 a educar en la paz y contra los discursos de odio<\/strong>. Un loable objetivo cuando estamos asistiendo a un genocidio televisado en Gaza, a la continuidad de la guerra en Ucrania y a otros conflictos geopol\u00edticos. Y por si fuera poco hay un crecimiento de las ideas de la ultraderecha cuestionando la democracia.<\/p>\n No cabe la pasividad ante lo que supone un retorno a la barbarie<\/strong> de un mundo sin derechos humanos y encaminado hacia un colapso por el acelerado proceso de cambio clim\u00e1tico. Si Adorno se preguntaba si era posible escribir poes\u00eda despu\u00e9s de Auschwitz, los docentes debemos de hacernos la pregunta de si es posible educar durante y despu\u00e9s de Gaza. Es evidente que hay que hacerlo, como un compromiso moral frente a un mundo violento y a una sociedad tan desigual e injusta.<\/p>\n Si analizamos el estado de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a, las cosas no est\u00e1n bien. Y no tanto por los malos \u00faltimos datos conocidos del informe Pisa, como por la presi\u00f3n privatizadora que est\u00e1 sufriendo la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/strong>. Tras las elecciones de mayo de 2023, la derecha ha aumentado su poder territorial y los acuerdos en las CCAA gobernadas por PP y Vox apuestan por el aumento de la financiaci\u00f3n a la educaci\u00f3n concertada; los cheques escolares para fomentar la creaci\u00f3n de plazas de educaci\u00f3n infantil y de Formaci\u00f3n Profesional privadas; y reforzar el control ideol\u00f3gico de la escuela<\/strong> y la censura al curr\u00edculo, al tiempo que se mantiene el adoctrinamiento religioso<\/strong>.<\/p>\n Y frente a ello, no est\u00e1 habiendo ni pol\u00edtica estatal ni mecanismos de defensa. El Gobierno de coalici\u00f3n no fue capaz de revertir los recortes del Gobierno de Rajoy (RDL 14\/2012) sobre el aumento de ratios y de la jornada lectiva.<\/p>\n Con la LOMLOE<\/strong>, mucho de lo importante se qued\u00f3 en intento: ha sido incapaz de impedir la cesi\u00f3n de suelo p\u00fablico para colegios privados, el cobro de cuotas ilegales en los centros concertados y los conciertos que segregan por sexo<\/strong>. El ejemplo de lo anterior es el Madrid de Ayuso, donde adem\u00e1s la partida destinada a la educaci\u00f3n concertada es la es la segunda mayor del presupuesto, con un crecimiento del 25% desde 2019. El resultado es que solo un 40% del alumnado est\u00e1 escolarizado en los centros p\u00fablicos en Madrid capital, cuando la escolarizaci\u00f3n p\u00fablica en Europa est\u00e1 en el 90%.<\/p>\n Y en este contexto, la educaci\u00f3n no est\u00e1 en la agenda de prioridades del Gobierno progresista de coalici\u00f3n a pesar de que algunos se lo exigimos (NOTA 1). De hecho, en el acuerdo de gobierno PSOE-Sumar se dejaban fuera el fortalecimiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica y establecer un horizonte de supresi\u00f3n-integraci\u00f3n de la concertada en una red p\u00fablica \u00fanica, la laicidad en la escuela<\/strong> o una financiaci\u00f3n suficiente. Adem\u00e1s, inclu\u00eda el disparate de \u00abcombatir\u00bb la segregaci\u00f3n escolar aumentando la financiaci\u00f3n a los conciertos para asegurar que su oferta es accesible a todas las familias; algo que, como dicen los Movimientos de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica, \u00absupone darle de comer a una fiera para que no te ataque\u00bb.<\/p>\n Pero cuando no se quiere afrontar lo importante, hay que inventar un trampantojo o poner un parche. Es un teatro de la representaci\u00f3n que distrae a la ciudadan\u00eda de lo que de verdad est\u00e1 pasando. Hay dos ejemplos de iniciativas anunciadas por el Gobierno que juegan ese papel de no ir a lo esencial, pero que sirven para dar la sensaci\u00f3n de que se est\u00e1n haciendo cosas, mientras la derecha acosa a la educaci\u00f3n p\u00fablica y no se act\u00faa para evitarlo.<\/p>\n 1. El Gobierno propone restringir el uso de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles en los centros educativos. Es el t\u00edpico debate que genera tormentas en un vaso de agua y mucho ruido, pero que no tiene que ver con la finalidad de la educaci\u00f3n, ni con la mejora del sistema. Se anuncia el veto total en los colegios de primaria<\/strong>, que es justamente donde no hay problema porque el alumnado no suele disponer de m\u00f3vil. El ministerio negociar\u00e1 con las CCAA que en los institutos, en principio, se dejar\u00eda en manos de cada centro en funci\u00f3n del proyecto educativo que tenga.<\/p>\n Por situar las cosas, hay que decir que el uso desaforado de los m\u00f3viles no es exclusivamente un problema educativo sino social, de un modelo de consumo y de relaciones sociales que lo potencia. Por eso, es poner puertas al campo su prohibici\u00f3n, cuando la publicidad sobre m\u00f3viles es tan agresiva sobre la juventud o cuando el mal ejemplo se ve en casa y en la calle.<\/p>\n Mejor ser\u00eda hablar de uso responsable<\/strong>, de fomentar otros valores en la educaci\u00f3n que contrarresten el consumismo y el individualismo, de fomentar las escuelas de familia para que estas tengan recursos para abordar el tema con sus hijos e hijas. Y trabajar planes de convivencia en los centros educativos que eviten que se produzcan situaciones de acoso escolar. Las AFAS proponen invertir en ayudar al alumnado y a toda la comunidad educativa en un buen uso de una herramienta que puede mejorar las competencias digitales, un objetivo de los curr\u00edculos educativos.<\/p>\n 2. Invertir 500 millones de euros en reforzar las matem\u00e1ticas y la comprensi\u00f3n.<\/u> Est\u00e1 bien todo lo que sea invertir m\u00e1s en educaci\u00f3n, pero parece poco. Seg\u00fan calcula Lucas Gort\u00e1zar, la cantidad apenas permitir\u00eda contratar 2.500 profesores<\/strong> y atender a menos de un 5% de los cinco millones de alumnos que hay en Espa\u00f1a. Es una medida reactiva despu\u00e9s de conocer los datos del \u00faltimo Pisa y no parece obedecer a un programa activo de mejora general de la calidad de la educaci\u00f3n.<\/p>\n