{"id":18152,"date":"2023-11-14T09:18:14","date_gmt":"2023-11-14T08:18:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=18152"},"modified":"2023-11-14T09:18:14","modified_gmt":"2023-11-14T08:18:14","slug":"la-neutralidad-no-es-una-forma-de-posicionamiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/la-neutralidad-no-es-una-forma-de-posicionamiento\/","title":{"rendered":"La neutralidad no es una forma de posicionamiento"},"content":{"rendered":"

El bienestar y la protecci\u00f3n son incompatibles con la tibieza. El primer paso para que el espacio escolar sea seguro es la garant\u00eda de que nadie va a permanecer impasible ante lo que ocurre a su alrededor. Es asegurar que todo va con todas, que todas nos metemos cuando una de nosotras lo necesita.<\/strong><\/p>\n

PAULA BLOOM<\/strong><\/p>\n

Resulta que este curso he asumido la Coordinaci\u00f3n de Bienestar y Protecci\u00f3n de mi centro. La figura de esta coordinaci\u00f3n fue motivo de revuelo al inicio de curso por razones varias: la primera de ellas porque nos cay\u00f3 as\u00ed, de la nada, y de pronto ten\u00edamos que saber todo sobre c\u00f3mo articularla. La segunda, porque no sab\u00edamos nada acerca de c\u00f3mo articularla.<\/p>\n

Hay personas que piensan que porque algo aparezca en la normativa ya tenemos que implementarlo con absoluta eficacia y eficiencia, obligadas como estamos a ponerlo en marcha. Es cierto que la normativa obliga, pero una obligaci\u00f3n no es un halo de sensatez que cae sobre las cabezas, y menos sobre las de unas trabajadoras extenuadas a base de burocracia y tr\u00e1mites que nos entierran a primeros de septiembre. Por eso decid\u00ed asumir yo la nueva figura en mi centro, porque est\u00e1 muy feo cuando eres la responsable de adjudicar las tareas cargar sobre los hombros de las compa\u00f1eras las que ni una misma sabe qu\u00e9 conllevan.<\/p>\n

La figura de la Coordinaci\u00f3n de Bienestar y Protecci\u00f3n, en la pr\u00e1ctica, es algo muy difuso. En la teor\u00eda tambi\u00e9n, para qu\u00e9 enga\u00f1arnos. No he encontrado a dos personas que hayan entendido, dise\u00f1ado y mucho menos ejecutado un plan parecido. Por no haber, no hay ni grupo de Telegram, que es como no tener ni un hueco entre la ansiedad de los cuerpos docentes. Es un \u201cs\u00e1lvese quien pueda\u201d de manual en el que, como siempre, el resultado depende de m\u00faltiples factores absolutamente aleatorios, como el contexto del centro o los recursos humanos. Un camino directo al fracaso y por la v\u00eda r\u00e1pida, si se me permite decirlo. Cualquier proyecto cuyo \u00e9xito depende exclusivamente de la autonom\u00eda y a la capacidad de los centros implica un resultado desigual con toda seguridad.<\/p>\n

En mi escuela no iba a ser de otra manera: con un claustro estupendo, unas familias estupendas y un alumnado estupendo, tenemos problem\u00e1ticas de todos los tama\u00f1os y colores. Esto no nos hace especiales, por suerte, porque lo mejor que le puede pasar a una escuela es ser una de tantas: esto significa que ha conseguido resistir a los embistes de la vor\u00e1gine propagand\u00edstica en que se han convertido muchos centros. En el mercado escolar (s\u00ed, mercado, s\u00ed, escolar) se cotizan muy al alza los valores del proyecto, la imagen, las instalaciones e, incluso, aspectos que no dependen de los centros, como la estabilidad del claustro o el resultado de las votaciones con respecto al horario lectivo. Actualmente la competici\u00f3n salvaje por un pu\u00f1ado de matr\u00edculas nos est\u00e1 llevando a hacer de las puertas abiertas aut\u00e9nticos macro eventos y de los per\u00edodos de admisi\u00f3n, semanas tensas de c\u00e1lculos en los que un ni\u00f1o m\u00e1s o menos puede suponer el cierre completo de un aula y la p\u00e9rdida de recursos en cascada.<\/p>\n

Por tanto, ser una escuela cualquiera es una aspiraci\u00f3n a la que no podemos ni debemos llamar privilegio, pero de la que podemos sentirnos muy orgullosas si es que logramos conquistarla. Y en las escuelas del mont\u00f3n, a diferencia de las que no pueden permit\u00edrselo porque tienen una imagen que dar, pasan cosas. Cosas pasan en todas, en realidad, pero las del mont\u00f3n no tienen miedo de abordarlas, ni temen que se muevan en los grupos de WhatsApp ni sufren cuando las familias preguntan por ellas. En las escuelas del mont\u00f3n, las familias preguntan, las maestras preguntamos, los ni\u00f1os y ni\u00f1as preguntan y tratamos de dar respuestas entre todas.<\/p>\n

En este ser una escuela corriente y moliente de barrio al que yo aspiro, una de las preguntas que me hac\u00eda en septiembre era c\u00f3mo diantres articular la figura de la Coordinaci\u00f3n de Bienestar y Protecci\u00f3n. Para empezar, pregunt\u00e1ndome qu\u00e9 entend\u00eda yo por bienestar y por protecci\u00f3n. Hablo en singular porque cuando asum\u00ed la tarea, todas mis compa\u00f1eras estaban enterradas en programaciones en las apenas 72 horas que la Administraci\u00f3n nos hab\u00eda dado para preparar el curso antes de que llegaran los ni\u00f1os, y ni siquiera pudimos tener un debate profundo sobre qu\u00e9 entend\u00edamos, c\u00f3mo lo ve\u00edamos, c\u00f3mo lo enfoc\u00e1bamos.<\/p>\n

Preguntarme qu\u00e9 es bienestar y qu\u00e9 es protecci\u00f3n en una escuela me llev\u00f3 r\u00e1pidamente a una idea: la del colegio como un espacio seguro. Hay quien piensa que la seguridad en una escuela implica usar estrategias coercitivas, como enga\u00f1ar a los ni\u00f1os dici\u00e9ndoles que hay c\u00e1maras de seguridad para inhibirles y evitar que incumplan las reglas o vigilar que no se metan unos con otros. Hay quien opina que es obligar a todos a jugar con todos para evitar el aislamiento (hace poco he sabido de un centro que proh\u00edbe negarse a jugar con alguien que te invita a jugar, me pregunto qu\u00e9 ocurre con los que no invitan a nadie porque no se atreven) y hay quien cree que es evitar la violencia en la escuela, como si eso fuera posible.<\/p>\n

A menudo recuerdo cuando, en la \u00e9poca de las restricciones del COVID, prohibieron a los comercios que pusiesen el sello \u201cCOVID free\u201d, indicando con acierto que era imposible asegurar que hubiera espacios absolutamente ajenos al contagio. Algo similar ocurre con la violencia. Cuando leo carteles que indican que \u201cEste es un espacio libre de violencias\u201d, del tipo que sean, recuerdo el cartel de \u201cCOVID free\u201d: lo que nos interpela a todas no es abarcable para ser manejado al antojo de unos pocos. Las violencias estructurales no pueden neutralizarse desde un espacio concreto, porque no se circunscriben a una realidad concreta. Son m\u00e1s grandes, m\u00e1s complejas, y est\u00e1n impl\u00edcitas en todo, incluso en quienes tratamos de combatirlas. Verlo es el primer paso para actuar contra ello.<\/p>\n

Nadie puede, por tanto, aislarse de la violencia, y nadie puede asegurar que su casa es un espacio a salvo de todo lo malo de este mundo. Lo que s\u00ed podemos es actuar contra lo que nos afecta colectivamente. Se trata, por tanto, no de asegurar que haya espacios libres de violencia, porque sabemos que no es posible, sino de asegurar que en nuestros espacios existe el compromiso de confrontarla. As\u00ed entend\u00ed yo desde el principio que se deb\u00edan garantizar el bienestar y la protecci\u00f3n de todas las compa\u00f1eras y compa\u00f1eros, mayores y peque\u00f1os, en mi colegio. No vamos a ponernos una medalla, sino a ponernos las gafas. No se trata de vivir en calma, sino de vivir alerta, porque solo cuando nos remueva la violencia seremos capaces de levantarnos contra ella y protegernos y entonces s\u00ed, caminar hacia el bienestar.<\/p>\n

Ahora, \u00bfpor d\u00f3nde empezar? Es complicado decidir c\u00f3mo abordar algo tan grande, algo tan complejo. R\u00e1pidamente nos dan ganas de empapelar toda la escuela con carteles, de pedir que vengan a darnos talleres contra el acoso escolar, de abrir el calendario para buscar todos los \u201cD\u00edas de\u201d que casen con nuestro objetivo. Todo parece poco para trabajar en nombre del bienestar y de la protecci\u00f3n cuando sabemos que hay muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as, y tambi\u00e9n personas adultas, que ni una cosa ni la otra. Y lamentablemente sabemos el precio que pagan por ello. Por eso, cuando tuve que decidir por d\u00f3nde empezar, decid\u00ed empezar por el medio. Decid\u00ed empezar por abordar la neutralidad.<\/p>\n

La neutralidad es el motor de la violencia, es la gasolina de todo lo que atenta contra el bienestar y contra la protecci\u00f3n. La neutralidad es el \u201cno es mi problema\u201d, es el \u201clos trapos sucios se lavan en casa\u201d. Es el \u201csi te hacen, la devuelves\u201d y el \u201csi no va contigo, no te metas\u201d, porque no hay cosa m\u00e1s neutral que pensar que cuando dos ni\u00f1os se violentan mutuamente ambos quedan exentos de responsabilidad al haberse colocado en el mismo plano, y que solo conviene implicarse cuando somos las protagonistas.<\/p>\n

Porque en la escuela, como fuera de ella, violentan quienes pueden, y su capacidad se sustenta en la inacci\u00f3n colectiva. La mejor defensa es solo un buen ataque cuando el que ataca permite al de enfrente defenderse cediendo parte de su poder. De lo contrario, hasta el intento de defensa puede perjudicar al que se defiende. No hay m\u00e1s que ver en la televisi\u00f3n escenas salvajes donde quienes tienen poder, por ejemplo en forma de uniforme, retienen a los que intentan sin \u00e9xito defenderse desde el suelo, sabiendo que con cada intento de liberarse, los que se defienden est\u00e1n cavando su tumba. La voluntad no es nada sin capacidad para ejercerla.<\/p>\n

No hay una edad en la que esto empiece a manifestarse. Desde el momento en que nacemos dentro de una estructura, esta nos fagocita y nos empuja a repetir una y otra vez aquello en lo que nos sumergimos. La escuela no es una preparaci\u00f3n para la vida, es la vida en s\u00ed misma, y todo lo que ocurre dentro es solo una muestra a peque\u00f1a escala de lo que ocurre en cada casa, en cada calle, en cada ciudad.<\/p>\n

El bienestar y la protecci\u00f3n son incompatibles con la tibieza. El primer paso para que el espacio escolar sea seguro es la garant\u00eda de que nadie va a permanecer impasible ante lo que ocurre a su alrededor. Es asegurar que todo va con todas, que todas nos metemos cuando una de nosotras lo necesita. Es luchar contra las ganas de devolv\u00e9rsela a no s\u00e9 qui\u00e9n en un enfrentamiento donde solo se trate de vengarse individualmente, es llevar los problemas de todos a los espacios de todos y ponerlos a la luz para que se vean bien. Es levantar las alfombras y sacar los trapos sucios. Es combatir directa y frontalmente la imparcialidad, la indiferencia, la ecuanimidad, cuando se trata de cerrarle las puertas a todo lo que atenta contra cualquiera de las personas que estamos en la escuela. Porque esta no ser\u00e1 jam\u00e1s un espacio seguro para ninguna de nosotras si no lo es para todas. La neutralidad no es una forma de posicionamiento. Eso es muy dif\u00edcil, lo s\u00e9. Pero estamos juntas en esto. Si no, a cuento de qu\u00e9 iba yo a asumir la Coordinaci\u00f3n de Bienestar y Protecci\u00f3n.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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