{"id":18017,"date":"2023-10-10T10:13:47","date_gmt":"2023-10-10T08:13:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=18017"},"modified":"2023-10-10T10:14:29","modified_gmt":"2023-10-10T08:14:29","slug":"las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/","title":{"rendered":"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente"},"content":{"rendered":"

Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante parece ser el objetivo final de estas plataformas.<\/strong><\/p>\n

\n
\n

ANTONIO LOVATO SAGRADO | AMANDA ALIENDE DA MATTA | ENRIC PRATS GIL<\/strong><\/p>\n

La erosi\u00f3n de la profesi\u00f3n docente es un fen\u00f3meno que se viene desarrollando hace d\u00e9cadas, principalmente con la aceleraci\u00f3n del capitalismo, y es un tema que ya se viene tratando en la academia y en los medios de comunicaci\u00f3n. Diversas transformaciones de las \u00faltimas d\u00e9cadas han sido determinantes directamente en los cambios sobre los roles del profesorado, unos directamente educativos (como la universalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza b\u00e1sica y la ampliaci\u00f3n de la influencia de organismos internacionales sobre las pol\u00edticas educativas nacionales) y otros socioecon\u00f3micos (como la globalizaci\u00f3n o el r\u00e1pido desarrollo de las tecnolog\u00edas digitales y la ampliaci\u00f3n de su uso en el d\u00eda a d\u00eda).<\/p>\n

En el momento presente, bajo este contexto, las fundaciones filantr\u00f3picas de alcance global est\u00e1n adquiriendo especial protagonismo en la formaci\u00f3n docente y en la configuraci\u00f3n de los roles del profesorado. Tienden a promover un discurso sobre la (in)eficiencia de la escuela y las y los docentes, lo que favorece su entrada en las escuelas p\u00fablicas, incorporando en el d\u00eda a d\u00eda escolar tecnolog\u00edas educativas que ellas mismas desarrollan y financian, como las plataformas digitales en educaci\u00f3n.<\/p>\n

Este trabajo argumenta que las corporaciones tecnol\u00f3gicas est\u00e1n configurando un nuevo docente. Para ello, hacemos una lectura sobre la seducci\u00f3n de la pedagog\u00eda por el mercado, presentamos brevemente dos de las grandes plataformas digitales que est\u00e1n entrando en las aulas (Byju\u2019s y Khan Academy) y analizamos c\u00f3mo este proceso incide en la reconfiguraci\u00f3n docente.<\/p>\n

La pedagog\u00eda seducida por el mercado<\/strong>
\nComprender las incursiones en el mundo educativo del mercado y de la ideolog\u00eda neoliberal es fundamental para reflexionar sobre los impactos y cambios que son promovidos en el campo de la pedagog\u00eda. Uno de los argumentos que sostiene la entrada de las plataformas digitales en educaci\u00f3n es la supuesta necesidad de personalizaci\u00f3n de las trayectorias de aprendizaje de cada estudiante.<\/p>\n

La personalizaci\u00f3n pretende ofrecer servicios educativos a medida para que cada estudiante-consumidor o consumidora pueda lograr una experiencia de aprendizaje adaptativo (adaptative learning<\/em>). Para ello, se requiere la utilizaci\u00f3n de algoritmos, miner\u00eda de datos, anal\u00edticas de aprendizaje e inteligencia artificial (IA). Algunas de las herramientas que se han creado en esta l\u00ednea son: la personalizaci\u00f3n de los m\u00f3dulos de aprendizaje, el alineamiento de los contenidos que cada estudiante debe trabajar en funci\u00f3n de sus necesidades espec\u00edficas y el uso de chatbots<\/em>, que animan, interact\u00faan, proveen feedbacks<\/em> inmediatos a los estudiantes sobre su desempe\u00f1o y su nivel de logro y, en los \u00faltimos avances, hacen comunicaci\u00f3n en lenguaje natural manteniendo el enganche de los estudiantes en distintos niveles.<\/p>\n

La personalizaci\u00f3n se podr\u00e1 ampliar con nuevos aportes de la IA. Esta permite la extracci\u00f3n y procesamiento de una cantidad muy elevada de datos, lo que posibilita, entre otros aspectos, una toma de decisiones basada en una cantidad mayor de elementos. A trav\u00e9s de los \u00faltimos avances de la IA, las plataformas aprender\u00e1n, por ejemplo, qu\u00e9 es lo que cada estudiante tiene m\u00e1s o menos desarrollado en su proceso de aprendizaje y, con base en la informaci\u00f3n de miles de otros estudiantes, sabr\u00e1 qu\u00e9 contenido ofrecer enseguida. Todav\u00eda, hasta el momento, la tecnolog\u00eda desarrollada es incipiente. No obstante, todas las decisiones basadas en datos responden a una l\u00f3gica de eficiencia escolar que no necesariamente es una l\u00f3gica pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Junto a ello, la pol\u00edtica de marketing<\/em> de las plataformas digitales en educaci\u00f3n es muy agresiva, aunque aparentemente amable. Su inter\u00e9s por seducir a la clientela se detecta en el uso de im\u00e1genes de j\u00f3venes sonrientes de diferentes or\u00edgenes \u00e9tnicos y culturales, as\u00ed como familias heterosexuales felices, con textos y testimonios de usuarios y expertos siempre muy positivos, destacando valores pretendidamente universalizables del mainstream<\/em> neoliberal, como la equidad, la inclusi\u00f3n y la diversidad. Estas plataformas son populares entre quienes siguen la educaci\u00f3n en casa y tienen un gran potencial de mercado en Am\u00e9rica Latina, tal y como se refleja en los usos extendidos en diferentes pa\u00edses del continente, as\u00ed como en las estrategias de marketing<\/em> que ofrecen para su adaptabilidad a los diferentes idiomas.<\/p>\n

Las plataformas digitales en educaci\u00f3n suelen extender l\u00f3gicas narrativas que se apoyan en la posibilidad de romper con la ense\u00f1anza tradicional y el modelo de la clase magistral, incorporando nuevos valores y la ense\u00f1anza de las habilidades necesarias en el siglo XXI. Se argumenta que esto permitir\u00eda que finalmente la ense\u00f1anza y el entretenimiento pudieran acercarse m\u00e1s, garantizando mejores resultados educativos. Una d\u00e9cada atr\u00e1s, ya Gingrich (2014) alent\u00f3 a que los proyectos pioneros como Khan Academy y Coursera, ampliamente extendidos en la actualidad, ser\u00edan m\u00e1s similares a Netflix que a las viejas pizarras.<\/p>\n

Las empresas digitales globales que act\u00faan en esta \u00e1rea han experimentado un crecimiento espectacular en la \u00faltima d\u00e9cada, ofreciendo productos y servicios de alta calidad gr\u00e1fica mediante plataformas digitales, incluyendo contenidos educativos para educandos, sus familias, profesorado, escuelas y otras empresas. Sus negocios incluyen un largo repertorio de f\u00f3rmulas dirigidas a un p\u00fablico amplio y diverso. Los efectos pedag\u00f3gicos de estos productos ya est\u00e1n siendo estudiados, y parte del sector educativo parece defender una incorporaci\u00f3n acr\u00edtica debido a la supuesta eficiencia de las plataformas para ofrecer contenidos.<\/p>\n

De lo que no cabe duda es que este creciente n\u00famero de herramientas se est\u00e1 desarrollando en un contexto de mercado con alto potencial de ganancias. El modelo t\u00edpico es el de EdTechs<\/em>: empresas de base tecnol\u00f3gica de r\u00e1pido crecimiento (Startups<\/em>) que se desarrollan en el \u00e1mbito de las tecnolog\u00edas educativas. El capitalismo digital ha entrado fuerte de la mano de las empresas EdTech<\/em>, que empiezan a ser dif\u00edciles de mapear (Saura, 2021; Williamson & Hogan, 2020).<\/p>\n

Big Tech<\/em> o gigantes tecnol\u00f3gicos es una categor\u00eda anal\u00edtica que hace referencia a las corporaciones m\u00e1s importantes del mundo, las cuales operan a trav\u00e9s de la monopolizaci\u00f3n de los servicios y, por ello, han avanzado en la configuraci\u00f3n de los futuros digitales de los sistemas educativos. Es importante diferenciar entre los gigantes tecnol\u00f3gicos estadounidenses (Alphabet, Amazon, Apple, Meta y Microsoft) y los que tienen sede en China (Alibaba, Baidu, Huawei o Tencent). Es com\u00fan que estos actores pol\u00edticos privados act\u00faen a trav\u00e9s de l\u00f3gicas de expansi\u00f3n global para conformar visiones cada vez m\u00e1s simplistas y populistas sobre la IA, y lo hacen presentando a la IA como un avance democr\u00e1tico orientado hacia la justicia social, como ejemplifica la alianza entre Microsoft y Open AI 1<\/a><\/sup>. (Saura, 2023: 3)<\/p>\n

Seg\u00fan Holon IQ, los fondos de inversi\u00f3n invirtieron 10,6 mil millones de d\u00f3lares en empresas en 2022, un 49% menos que en 2021. A pesar de esto, la inversi\u00f3n ha aumentado 14 veces en 12 a\u00f1os y estas empresas tienen una gran incidencia en todas las facetas del proceso educativo, desde la elaboraci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos hasta la formaci\u00f3n de docentes y la sustituci\u00f3n de la formaci\u00f3n universitaria en formatos digitales.<\/p>\n

Empresas como la estadounidense Age of Learning o la china 17zuoye disputan este mercado y han recogido inversiones de grandes proporciones. Adem\u00e1s de la disputa con el mercado editorial tradicional, el campo de la personalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n hace frontera con la miner\u00eda de datos y con aplicaciones de an\u00e1lisis de datos de aprendizaje (Learning analytics application<\/em>), que tiene alto potencial lucrativo:<\/p>\n

(…) la adopci\u00f3n continuada de la inteligencia artificial en la ense\u00f1anza convencional a lo largo de la d\u00e9cada de 2020 iniciar\u00e1 la dataficaci\u00f3n<\/em> a una escala sin precedentes. Es innegable que todas estas formas dispares de inteligencia artificial (desde el aprendizaje profundo hasta la IA generativa) est\u00e1n \u00e1vidas de datos. A la cabeza de la extracci\u00f3n de datos de los entornos educativos estar\u00e1n los proveedores de plataformas digitales, para quienes los datos de los usuarios son su bien m\u00e1s valioso (Selwyn et al., 2020: 2, traducci\u00f3n nuestra).<\/p><\/blockquote>\n

Junto a grandes empresas, tambi\u00e9n est\u00e1n los unicornios tecnol\u00f3gicos educativos que utilizan imaginarios basados en una visi\u00f3n tecnosolucionista que ofrece soluciones tecnocr\u00e1ticas a problemas sociales y difunde im\u00e1genes de progreso y modernidad para justificar sus operaciones (Saura, 2023). Estos imaginarios del futuro est\u00e1n vinculados con la apertura de nuevos mercados financieros.<\/p>\n

A modo de ejemplo, podemos destacar que la EdTech<\/em> india Byju\u2019s ha sido patrocinadora oficial de la Copa Mundial de la FIFA en Qatar 2022 2<\/a><\/sup>. Empresas como esta ya no son solamente unicornios, sino \u201cdecacornios\u201d (Williamson, 2022), ya que est\u00e1n valoradas en los mercados financieros por encima de los 10 billones de d\u00f3lares. La plataforma Crunchbase (s.f.), especializada en monitorear y ofrecer informaciones sobre el ecosistema de inversi\u00f3n en empresas a nivel global, reporta que la Byju\u2019s ha recaudado desde su fundaci\u00f3n en 2015 m\u00e1s de 5.500 millones 3<\/a><\/sup> de d\u00f3lares. La empresa desarrolla tecnolog\u00eda educativa para el aprendizaje personalizado de ni\u00f1os y cuenta con m\u00e1s de 150 millones de estudiantes en m\u00e1s de 100 pa\u00edses (Byju\u2019s, s.f.). En su p\u00e1gina web 4<\/a><\/sup> se presentan de la siguiente manera:<\/p>\n

Byju\u2019s hace que el aprendizaje sea atractivo y eficaz aprovechando la pedagog\u00eda y la tecnolog\u00eda de vanguardia. Con ofertas que van desde cursos de autoaprendizaje adaptativos en aplicaciones y web hasta clases personalizadas individuales con profesores expertos para mayores de 4-18 a\u00f1os, tenemos programas para todos los alumnos.<\/p><\/blockquote>\n

Otra empresa que mueve montos significativos de recursos es Khan Academy. El listado de donantes y de aliados de la empresa es poderoso: algunos de ellos aparecen en la lista Forbes, como Carlos Slim, Bill Gates, Scott Cook, Jorge Lemann y Susan McCaw. Adem\u00e1s, cuenta con consejeros y asesores, gur\u00fas y policymakers<\/em> vinculados al campo educativo e impulsores de visiones y estrategias de larga escala.<\/p>\n

Khan Academy se presenta como una empresa sin \u00e1nimo de lucro 5<\/a><\/sup> y opera en modo B2C (acr\u00f3nimo en ingl\u00e9s, que significa Business to Consumer<\/em> o de empresa a cliente). Lo que en sus inicios, en 2006, eran v\u00eddeo-tutoriales de algunas asignaturas, elaborados y realizados por su propio fundador, Salman Khan\u00a06\/, hoy es una compleja plataforma de aprendizaje personalizado que opera con potentes herramientas de IA. Est\u00e1 enfocada en las materias b\u00e1sicas de las etapas obligatorias y no obligatorias, y tambi\u00e9n se centra en la formaci\u00f3n universitaria: matem\u00e1ticas, ciencia, programaci\u00f3n inform\u00e1tica, idiomas y lectura, artes y humanidades, econom\u00eda e, incluso, habilidades para la vida, como seguridad en Internet, finanzas o apoyo para la admisi\u00f3n en las universidades y, m\u00e1s recientemente, salud y medicina. Propone realizar un reto de larga escala: ofrecer una educaci\u00f3n gratuita y de alcance mundial.<\/p>\n

Con el seductor y eficiente discurso de \u201cFor every student, every classroom. Real results\u201d, la plataforma propone acompa\u00f1ar al estudiante en la soluci\u00f3n de sus problemas acad\u00e9micos con una metodolog\u00eda propia que se presenta como muy eficaz, eficiente y efectiva. Khan Academy alega que funciona porque fomenta el dominio de los contenidos: las y los estudiantes aprenden a su ritmo, detectando primero sus d\u00e9ficits para luego acelerar el proceso.<\/p>\n

La plataforma ofrece tambi\u00e9n formaci\u00f3n docente en la metodolog\u00eda de \u201caprendizaje para el dominio\u201d, que escalona el proceso en cuatro niveles (intentado, familiar, competente y dominado): la funci\u00f3n del o la docente es seleccionar la materia y verificar el logro de los hitos de aprendizaje. Adem\u00e1s, la conexi\u00f3n con Google Classroom permite una comunicaci\u00f3n directa con estudiantes y familias, y la plataforma advierte sobre los riesgos legales para menores. Khan Academy defiende constantemente la educaci\u00f3n a distancia, y eso la sintoniza con las familias partidarias de la educaci\u00f3n en casa, lo que hace que estas familias sean parte de sus principales usuarios.<\/p>\n

Los \u00faltimos avances de la Khan Academy incluyen la incorporaci\u00f3n del ChatGPT-4 de OpenAI, que cre\u00f3 la figura del Khanmigo: un tutor de IA que chatea con el estudiantado en lenguaje natural, recreando la experiencia de un\/a profesor\/a humano\/a. La tecnolog\u00eda tambi\u00e9n trabaja con el profesorado, gestionando y preparando programaciones docentes y corrigiendo las respuestas del alumnado.<\/p>\n

La plataforma ofrece a cada estudiante la experiencia de un\/a tutor\/a humano\/a, concentra contenidos did\u00e1cticos supuestamente de alta calidad, media el proceso de aprendizaje y personaliza la trayectoria de cada estudiante de manera gamificada y adictiva. No hay como competir con la capacidad de procesamiento de datos de la plataforma, luego se entiende que Khan Academy conocer\u00e1 el proceso de desarrollo en contenidos de cada estudiante mucho mejor que un docente.<\/p>\n

La reconfiguraci\u00f3n docente<\/strong>
\nEn el contexto de la incorporaci\u00f3n de plataformas como la de Khan Academy a las instituciones educativas, la funci\u00f3n docente se ve muy afectada. Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante parece ser el objetivo final de estas plataformas. En este contexto, lo que se busca es que lo estable y no cambiable es el servicio ofrecido por las plataformas; el profesor ser\u00eda cada vez m\u00e1s secundario y f\u00e1cilmente sustituible.<\/p>\n

Los imaginarios hist\u00f3ricos sobre la funci\u00f3n docente dejan de tener sentido en este nuevo escenario. El o la profesora ya no es la fuente de informaci\u00f3n, contenido y saberes; no es quien desarrolla o selecciona los materiales did\u00e1cticos; ni siquiera es quien expone los contenidos, ofrece ejemplos y soluciona dudas en la cotidianidad. El curr\u00edculo viene ahora dise\u00f1ado por unas plataformas de alcance global, y ya no es una persona que conoce bien al estudiantado y su contexto para tomar decisiones sobre c\u00f3mo avanzar en las aulas para reducir las desigualdades.<\/p>\n

Sin embargo, la introducci\u00f3n de tecnolog\u00edas digitales en la educaci\u00f3n ha intensificado la carga de trabajo docente y ha reforzado los mecanismos de control externo y autocontrol interno. \u201c(…) a trav\u00e9s de todos esos cambios se va generando la m\u00e1xima expresi\u00f3n de la subjetividad neoliberal digitalizada. El docente, que se cree libre, se auto explota y autocontrola a s\u00ed mismo sin las limitaciones del plano anal\u00f3gico\u201d. (Saura, Cancela y Parcerisa, 2023: 28). La gesti\u00f3n de todos estos datos genera un nuevo control de la funci\u00f3n docente. \u201cEl papel ten\u00eda un l\u00edmite. Los d\u00edgitos, sin embargo, son infinitos.\u201d (Saura, Cancela y Parcerisa, 2023: 28).<\/p>\n

La privatizaci\u00f3n educativa digital a trav\u00e9s de plataformas hegem\u00f3nicas como Google y Microsoft crea un solucionismo tecnol\u00f3gico al cual el profesorado debe atender. Estas corporaciones ofrecen entonces tambi\u00e9n formaci\u00f3n, certificaciones e insignias a los docentes innovadores<\/em>, que hacen que el profesorado que se adapta a su discurso se crea un innovador educativo y valore su nueva personalidad digital certificada. De esta forma, contribuyen a la tecnocratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y a la desprofesionalizaci\u00f3n docente (Saura, Cancela y Parcerisa 2023: 28).<\/p>\n

Las consecuencias de las tecnolog\u00edas digitales son imprevisibles y dificultan el mapeo de los actores en la educaci\u00f3n global. Esto provoca una presi\u00f3n adicional en la funci\u00f3n docente, que se desgasta debido al deterioro de las tres funciones b\u00e1sicas (calificaci\u00f3n, socializaci\u00f3n y subjetivaci\u00f3n) propuestas por Gert Biesta (2015). El enfoque de Biesta destaca que la calificaci\u00f3n no es solo asignar un n\u00famero, sino que el alumnado comprenda el significado del saber que se transmite. La socializaci\u00f3n implica la capacidad de encontrar un sentido local y particular en los aprendizajes, que puede verse afectada por las barreras que impone el campo digital. Finalmente, la subjetivaci\u00f3n implica que los y las j\u00f3venes se consideren como individuos particulares, algo que el enfoque globalista y digital no atiende. Este deterioro tiene un marcado acento cultural y anula el filtro necesario del docente en los tres \u00e1mbitos mencionados, teniendo efectos perversos en los educandos.<\/p>\n

La erosi\u00f3n digital en la educaci\u00f3n implica que el docente pierde o deval\u00faa algunos de sus roles y tareas. Se menosprecia su participaci\u00f3n en la planificaci\u00f3n, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los aprendizajes, se anula su decisi\u00f3n sobre el curr\u00edculo y se omite la realidad de las condiciones en las que se desarrolla la docencia. Adem\u00e1s, desaparece su figura como investigador y se subsume la esencia de la escuela al aprender por aprender, sin necesidad de acudir al sentido de ese aprendizaje.<\/p>\n

Consideraciones finales<\/strong>
\nEste proceso de incorporaci\u00f3n de las EdTech<\/em> en las instituciones educativas y configuraci\u00f3n de un nuevo rol docente est\u00e1 ocurriendo desde hace a\u00f1os. En Am\u00e9rica Latina, por ejemplo, hay un conglomerado de empresas que est\u00e1n actuando para insertarse en la escuela p\u00fablica y asumiendo todos los riesgos: Samsung financia aulas tecnol\u00f3gicas 6<\/a><\/sup> que podr\u00e1n recibir los productos did\u00e1cticos de Khan Academy y otras empresas. Pero a ra\u00edz de la pandemia de la covid-19, la presencia de agentes comerciales privados en la educaci\u00f3n se ha ampliado todav\u00eda m\u00e1s y han defendido su necesidad para la manutenci\u00f3n de un m\u00ednimo de cotidiano escolar (sin que sea considerado, en este discurso, el gap<\/em> tecnol\u00f3gico).<\/p>\n

Este movimiento ha causado tensiones que afectan a los objetivos, contenidos y habilidades de la educaci\u00f3n. Esto desgasta el control democr\u00e1tico delegado al docente, deteriora su figura y reduce su protagonismo como actor social, lo que conlleva una p\u00e9rdida de la \u201ccomunidad simb\u00f3lica idealizada\u201d (Sennett, 2000).<\/p>\n

En este sentido, es importante resaltar que la figura del docente es fundamental para garantizar el acceso a una educaci\u00f3n de calidad y equitativa para todos las y los estudiantes. Es por ello que resulta crucial proteger la labor del docente como agente p\u00fablico y como mediador entre las y los estudiantes y el conocimiento. En un contexto donde la educaci\u00f3n est\u00e1 siendo cada vez m\u00e1s influenciada por agentes comerciales privados, el rol del docente adquiere a\u00fan mayor importancia como defensor de los valores democr\u00e1ticos y de la justicia social. Por tanto, es fundamental que se preste m\u00e1s atenci\u00f3n a la protecci\u00f3n del control democr\u00e1tico de la educaci\u00f3n y a la labor del docente en la misma, para garantizar una educaci\u00f3n de calidad y equitativa para todos los estudiantes.<\/p>\n

Antonio Lovato Sagrado<\/em> es estudiante de doctorado y profesor en la Universidad de Barcelona. Amanda Aliende da Matta<\/em> es estudiante de doctorado e investigadora predoctoral en la Universidad de Barcelona, Enric Prats Gil<\/em> es profesor en la Universidad de Barcelona<\/p>\n

Referencias<\/strong>
\nBartolom\u00e9, Antonio; Casta\u00f1eda, Linda; y Adell, Jordi (2019) Personalizaci\u00f3n desde la Tecnolog\u00eda Educativa: la ausencia de pedagog\u00edas subyacentes. Reiniciando la universidad: buscando un modelo de universidad en tiempos digitales<\/em>. Editorial UOC.<\/p>\n

Biesta, Gert (2015). \u201cWhat is Education For? On Good Education, Teacher Judgement, and Educational Professionalism\u201d. European Journal of Education<\/em>, vol. 50, n\u00fam. 1, pp. 75-87. https:\/\/doi.org\/10.1111\/ejed.12109<\/p>\n

Gingrich, Newt (2014) \u201cGet schools out of the 1890s\u201d, CNN, 1\/08\/2014 (edition.cnn.com\/2014\/08\/01\/opinion\/gingrich-schools-blended-teaching-technology).<\/p>\n

Saura, Geo (2021) \u201cPol\u00edticas aceleradas\/mundo ensamblado. Ritmos, contextos y actores en educaci\u00f3n\u201d. Foro de Educaci\u00f3n<\/em>, vol. 19, n\u00fam. 1, pp. 135-158. https:\/\/doi.org\/10.14516\/fde.892<\/p>\n

(2023) \u201cNuevas formas, nuevos actores y nuevas din\u00e1micas de la privatizaci\u00f3n digital en educaci\u00f3n. Profesorado\u201d, Revista De Curr\u00edculum y Formaci\u00f3n Del Profesorado<\/em>, vol. 27, n\u00fam. 1, pp. 1\u201310. Recuperado a partir de https:\/\/revistaseug.ugr.es\/index.php\/profesorado\/article\/view\/27809<\/p>\n

Saura, Geo; Cancela, Ekaitz; y Parcerisa, Lluis (2023) \u201cPrivatizaci\u00f3n educativa digital. Profesorado\u201d, Revista De Curr\u00edculum y Formaci\u00f3n Del Profesorado<\/em>, vol. 27, n\u00fam. 1, pp. 11\u201337. https:\/\/doi.org\/10.30827\/profesorado.v27i1.27019<\/p>\n

Selwyn, Neil (2019) Should robots replace teachers? AI and the future of education. Polity Press.<\/p>\n

Selwyn, Neil; Hillman, Thomas; Eynon, Rebecca; Ferreira, Giselle; Knox, Jeremy; Macgilchrist, Fecilitas & Sancho-Gil, Juana M. (2020). \u201cWhat\u2019s next for Ed-Tech? Critical hopes and concerns for the 2020s\u201d, Learning, Media and Technology<\/em>, 45:1, 1-6, DOI: 10.1080\/17439884.2020.1694945<\/p>\n

Sennett, Richard (2000) La corrosi\u00f3n del car\u00e1cter<\/em>. Anagrama.<\/p>\n

Williamson, Ben & Hogan, Aanna (2020) Commercialisation and privatisation in \/ of education in the context of Covid-19<\/em>. International Education. https:\/\/codeactsineducation.wordpress.com\/2020\/07\/14\/evolution-global-education-industry-during-pandemic\/<\/p>\n

Notas<\/strong><\/p>\n

1 https:\/\/openai.com\/blog\/openai-and-microsoft2 Byju\u2019s se convierte en Patrocinador Oficial de la Copa Mundial de la FIFA en Qatar 2022 (byju\u2019s becomes an Official Sponsor of FIFA World Cup Qatar 2022 \u2013 BYJUS Blog, 25\/03\/2022, https:\/\/blog.byjus.com\/in-news\/byjus-becomes-an-official-sponsor-of-fifa-world-cup-qatar-2022\/)<\/p>\n

3 Byju\u2019s ha recaudado un total de 5.500 millones de d\u00f3lares en 23 rondas de financiaci\u00f3n. Su \u00faltima financiaci\u00f3n se obtuvo el 11 de marzo de 2022 en una ronda de capital privado. Crunchbase (s.f.). Crunchbase \u2013 BYJU\u2019S \u2013 Funding, Financials, Valuation & Investors. https:\/\/www.crunchbase.com\/organization\/byju-s\/company_financials<\/p>\n

4 Byju\u2019s. (s.f.). Learn Math, Coding, Music & Arts Online | Byju\u2019s Global. https:\/\/byjus.com\/global\/<\/p>\n

5 www.khanacademy.org<\/p>\n

6 https:\/\/news.samsung.com\/br\/salas-de-aula-inteligentes-da-samsung-incentivam-novos-talentos-por-meio-da-educacao-digital<\/p>\n<\/div>\n

El presente art\u00edculo fue originalmente publicado en <\/strong>Viento Sur.<\/strong><\/a><\/p>\n<\/div>\n

<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el<\/p>\n","protected":false},"author":854,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[504],"tags":[],"class_list":["post-18017","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-a-debate"],"yoast_head":"\nLas corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"CGT Arag\u00f3n - La Rioja. ENSE\u00d1ANZA\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/CGTEnseAragon\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2023-10-10T08:13:47+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2023-10-10T08:14:29+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@CGTeduAragon\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@CGTeduAragon\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"15 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\"},\"author\":{\"name\":\"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/person\/f577cbf9ee1fb7519bfd883ac4f4032f\"},\"headline\":\"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente\",\"datePublished\":\"2023-10-10T08:13:47+00:00\",\"dateModified\":\"2023-10-10T08:14:29+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\"},\"wordCount\":3621,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#organization\"},\"articleSection\":[\"A Debate\"],\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\",\"url\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\",\"name\":\"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#website\"},\"datePublished\":\"2023-10-10T08:13:47+00:00\",\"dateModified\":\"2023-10-10T08:14:29+00:00\",\"description\":\"Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/\",\"name\":\"CGT Arag\u00f3n - La Rioja. ENSE\u00d1ANZA\",\"description\":\"CONTACTAR: Calatayud-Aranda: 654897973 \/ Huesca: 974238404 \/ Teruel: 978619265 \/ Zaragoza: 976922002\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#organization\",\"name\":\"CGT Arag\u00f3n y La Rioja - Ense\u00f1anza\",\"url\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/files\/2021\/02\/logo_cgt_ense_huesca_170x250.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/files\/2021\/02\/logo_cgt_ense_huesca_170x250.png\",\"width\":170,\"height\":250,\"caption\":\"CGT Arag\u00f3n y La Rioja - Ense\u00f1anza\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/logo\/image\/\"},\"sameAs\":[\"https:\/\/www.facebook.com\/CGTEnseAragon\/\",\"https:\/\/x.com\/CGTeduAragon\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/person\/f577cbf9ee1fb7519bfd883ac4f4032f\",\"name\":\"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6591cafae8da970274bd48ef06b7f86ae2c2ba705fb2cdafa9b5f7f48c95a765?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6591cafae8da970274bd48ef06b7f86ae2c2ba705fb2cdafa9b5f7f48c95a765?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n\"},\"url\":\"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/author\/fasecgt\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente","description":"Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente","og_description":"Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante","og_url":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/","og_site_name":"CGT Arag\u00f3n - La Rioja. ENSE\u00d1ANZA","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/CGTEnseAragon\/","article_published_time":"2023-10-10T08:13:47+00:00","article_modified_time":"2023-10-10T08:14:29+00:00","author":"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@CGTeduAragon","twitter_site":"@CGTeduAragon","twitter_misc":{"Escrito por":"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n","Tiempo de lectura":"15 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/"},"author":{"name":"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/person\/f577cbf9ee1fb7519bfd883ac4f4032f"},"headline":"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente","datePublished":"2023-10-10T08:13:47+00:00","dateModified":"2023-10-10T08:14:29+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/"},"wordCount":3621,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#organization"},"articleSection":["A Debate"],"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/","url":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/","name":"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#website"},"datePublished":"2023-10-10T08:13:47+00:00","dateModified":"2023-10-10T08:14:29+00:00","description":"Un profesor o profesora que act\u00fae m\u00e1s como un asistente de las plataformas que el personaje central en el acompa\u00f1amiento del desarrollo del estudiante","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/las-corporaciones-tecnologicas-y-la-reconfiguracion-docente\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Las corporaciones tecnol\u00f3gicas y la reconfiguraci\u00f3n docente"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#website","url":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/","name":"CGT Arag\u00f3n - La Rioja. ENSE\u00d1ANZA","description":"CONTACTAR: Calatayud-Aranda: 654897973 \/ Huesca: 974238404 \/ Teruel: 978619265 \/ Zaragoza: 976922002","publisher":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#organization","name":"CGT Arag\u00f3n y La Rioja - Ense\u00f1anza","url":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/files\/2021\/02\/logo_cgt_ense_huesca_170x250.png","contentUrl":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/files\/2021\/02\/logo_cgt_ense_huesca_170x250.png","width":170,"height":250,"caption":"CGT Arag\u00f3n y La Rioja - Ense\u00f1anza"},"image":{"@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/CGTEnseAragon\/","https:\/\/x.com\/CGTeduAragon"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/person\/f577cbf9ee1fb7519bfd883ac4f4032f","name":"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6591cafae8da970274bd48ef06b7f86ae2c2ba705fb2cdafa9b5f7f48c95a765?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6591cafae8da970274bd48ef06b7f86ae2c2ba705fb2cdafa9b5f7f48c95a765?s=96&d=mm&r=g","caption":"CGT Ense\u00f1anza Arag\u00f3n"},"url":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/author\/fasecgt\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18017","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/users\/854"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18017"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18017\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18020,"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18017\/revisions\/18020"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18017"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18017"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18017"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}