{"id":17492,"date":"2023-06-13T10:38:15","date_gmt":"2023-06-13T08:38:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=17492"},"modified":"2023-06-13T10:38:15","modified_gmt":"2023-06-13T08:38:15","slug":"no-todas-las-politicas-educativas-son-iguales-aunque-lo-parezcan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/no-todas-las-politicas-educativas-son-iguales-aunque-lo-parezcan\/","title":{"rendered":"No todas las pol\u00edticas educativas son iguales, aunque lo parezcan"},"content":{"rendered":"

Las pol\u00edticas educativas conservadoras instan a la centralizaci\u00f3n educativa, a la desconfianza en la tarea docente, a disminuir la participaci\u00f3n en la tarea educativa y, por supuesto, a la introducci\u00f3n de concepciones liberales en una pr\u00e1ctica m\u00e1s autoritaria, vertical, de vuelta a lo b\u00e1sico.<\/strong><\/p>\n

FRANCISCO IMBERN\u00d3N<\/strong><\/p>\n

Casi un mes para las elecciones estatales y, nos volvemos a encontrar con el dilema de a qui\u00e9n votar. Y hemos visto, como se dir\u00eda, las orejas al lobo. Desde la \u00f3ptica de la educaci\u00f3n, es importante tener en cuenta que los votos traen pol\u00edticas educativas y \u00e9stas no son as\u00e9pticas ni iguales seg\u00fan qui\u00e9n las proponga. Solo hace falta mirar los programas electorales o algunos discursos, aunque mucho de lo que se dice o se escribe no se cumpla.<\/p>\n

Las evidencias y, lo vivido a lo largo del tiempo, nos muestran que cuando las pol\u00edticas educativas son conservadoras, neoconservadoras o neoliberales el control sobre la educaci\u00f3n tiende a aumentar. Como consecuencia, instan a la centralizaci\u00f3n educativa, a la desconfianza en la tarea docente, a disminuir la participaci\u00f3n en la tarea educativa y, por supuesto, a la introducci\u00f3n de concepciones liberales en una pr\u00e1ctica m\u00e1s autoritaria, vertical, de vuelta a lo b\u00e1sico. Esto \u00faltimo provocado porque se han perdido, por culpa de alg\u00fan contrario, no s\u00e9 cu\u00e1ntas cosas importantes para la infancia, la juventud, los ciudadanos y la patria.<\/p>\n

No niego, por supuesto, que eso es democracia y existe su l\u00f3gica de cambio cuando otros son quienes llegan, pero ser\u00eda deseable una cierta permanencia (\u00bfcambiar\u00e1 un nuevo gobierno la nueva ley y volveremos discutir e imponer otra?). Esa l\u00f3gica del cambio, que impone criterios ideol\u00f3gicos m\u00e1s que educativos, se basa en que la ense\u00f1anza es una pr\u00e1ctica social, de influencia ideol\u00f3gica, digan lo que digan los antipedagogos o los ingenuos.<\/p>\n

Si miramos al pasado o a otros pa\u00edses, vemos que la intervenci\u00f3n educativa conservadora tiende a aumentar el control, a dar al profesorado instrucciones, circulares, normas, diligencias, prescripciones\u2026, desprecia o no tiene en cuenta su identidad profesional, autonom\u00eda, conocimiento y capacidad para tomar decisiones. Para las pol\u00edticas educativas conservadoras, la escuela cumple una importante doble funci\u00f3n pol\u00edtica ya que asegura, mediante la socializaci\u00f3n pol\u00edtica y educativa de sus discursos y normas, la lealtad b\u00e1sica hacia el r\u00e9gimen o gobierno establecido y garantiza el reclutamiento de sus partidarios, aunque sea mediante elementos de corrupci\u00f3n y prevaricaci\u00f3n (no hace falta ir muy lejos para haberlo vivido). Tambi\u00e9n rechaza el cambio y, algunos populistas conservadores se hacen un lugar para la aplicaci\u00f3n de la moral religiosa, los valores tradicionales y familiares sin intromisi\u00f3n del Estado para lo que se amparan en una determinada concepci\u00f3n de la libertad personal, como hemos comprobado en alguna autonom\u00eda.<\/p>\n

Parece que perdemos la memoria hist\u00f3rica o una ceguera sobre el pasado educativo. Cuando gobernaba la pol\u00edtica conservadora (y ahora se comprueba en alguna comunidad y lo har\u00e1 en m\u00e1s en unos d\u00edas), padecimos (y a\u00fan lo hacemos) los recortes: horarios, ratios, reducci\u00f3n de docentes, del gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n, del poder adquisitivo del profesorado, de derechos laborales y el gran desprecio hacia lo verdaderamente p\u00fablico (no lo que consideran un servicio p\u00fablico pero enmascarado con pol\u00edticas privatizadoras).<\/p>\n

Es cierto que las \u00faltimas pol\u00edticas tampoco han supuesto un verdadero cambio educativo frente a lo que se promet\u00eda. Y eso empeora las cosas. Ha faltado clarificaci\u00f3n y debate, entre otras cuestiones. Y algunas propuestas no se han llevado a cabo. Pero hemos de defender (y, decirlo), que una pol\u00edtica progresista parte del supuesto de una visi\u00f3n m\u00e1s abierta de la educaci\u00f3n, un curr\u00edculum m\u00e1s contextualizado y menos intervencionista, de una realidad educativa basada en la incertidumbre y el cambio constante, de mayor confianza en los docentes, en su desarrollo m\u00e1s aut\u00f3nomo y en una escuela p\u00fablica y laica, en la que la participaci\u00f3n es fundamental y en la que hay una defensa de la igualdad, la libertad, la dignidad humana, la democracia y la justicia. En la que se busca progreso y bienestar social mayoritario. En la que se intenta dar categor\u00eda social y profesional al desarrollo docente como un componente importante en la educaci\u00f3n m\u00e1s democr\u00e1tica y aut\u00f3noma de las personas. Y, por supuesto, su mejora laboral (que a\u00fan est\u00e1 pendiente). Hemos de entender, y defender, al profesorado como sujeto activo, profesional o trabajador de la ense\u00f1anza y la cultura y para ello es necesario una identidad y el empoderamiento individual y colectivo. No un sometimiento.<\/p>\n

En fin, cuando predominan pol\u00edticas p\u00fablicas conservadoras se tiene la tendencia a una mayor burocracia (que ya es excesiva), a la imposici\u00f3n de modelos m\u00e1s intervencionistas, tecnocr\u00e1ticos y formalizados; se dificulta la autonom\u00eda y la democracia real y se obstaculizan los procesos de trabajo colaborativo en las escuelas y los territorios.<\/p>\n

Si vienen pol\u00edticas neoconservadoras, que venden un discurso de modernizaci\u00f3n conservadora, veremos c\u00f3mo muchos se acercar\u00e1n al poder, sea medi\u00e1tico o pol\u00edtico de la ense\u00f1anza (consejer\u00edas o Ministerio de Educaci\u00f3n) que defienden, y lo apoyar\u00e1n con sus mensajes en las redes sociales o con sus discursos enmascarados de \u201cprogresismo conservador\u201d.<\/p>\n

Nos podemos olvidar un modelo m\u00e1s regulativo y reflexivo (con aspectos como la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, la reflexi\u00f3n, la colaboraci\u00f3n, la contextualizaci\u00f3n de problemas pr\u00e1cticos, la heterodoxia, los modelos variados, los nuevos desaf\u00edos como la ecolog\u00eda, la inclusi\u00f3n, el g\u00e9nero, las migraciones, la interculturalidad, la sostenibilidad, la globalizaci\u00f3n\u2026).<\/p>\n

Ya sabemos que las alternativas a las pol\u00edticas educativas conservadoras pueden pasar por proponer una nueva visi\u00f3n de la educaci\u00f3n de volver a lo b\u00e1sico, del \u201cse ha de ense\u00f1ar as\u00ed\u201d, del que la democracia se ha interpretado mal en las escuelas y es culpable (no solo de los malos datos de informes externos) por el exceso de tolerancia del profesorado, del que se han perdido los valores tradicionales, del que hay demasiada permisividad educativa, del hay que separar al alumnado sea g\u00e9nero, riqueza, origen, religi\u00f3n, discapacidad o fracaso ya que todos juntos perjudican a los mejores (que seg\u00fan ellos, son los suyos), etc.<\/p>\n

Todo esto siempre en beneficio de la patria (escondiendo su beneficio), disimulando su elitismo academicista que les hace subordinar unas cosas ante tras: por ejemplo, la Universidad como cima del conocimiento acad\u00e9mico (adi\u00f3s o a la reducci\u00f3n de los centros del profesorado ya que trabajan profesores no universitarios), o no tener en cuenta el conocimiento pr\u00e1ctico y la experiencia del profesorado, la desconfianza en \u00e9l, al que se acusa de adoctrinamiento y, con un discurso te\u00f3rico, rancio y vac\u00edo, enrevesado como parang\u00f3n del intelectual y de la tradici\u00f3n cultural occidental como superior y \u00fanica, mientras se desprecia a otras identidades y aportaciones culturales.<\/p>\n

No s\u00ed si vencer\u00e1n, pero parafraseando lo que se atribuye a Miguel de Unamuno, no nos deben convencer. Es necesaria una oposici\u00f3n frontal e intelectual a cualquier manifestaci\u00f3n expl\u00edcita u oculta de esa vuelta hacia el pasado m\u00e1s oscuro y basado en una racionalidad t\u00e9cnica en las pol\u00edticas educativas (cheque escolar, subvenciones a conciertos, m\u00e9rito por pago, excelencia, planes estrat\u00e9gicos, calidad, premios docentes como est\u00edmulo al profesorado\u2026). Debemos denunciar esa forma de pensar uniforme que lleva a analizar el progreso de una manera lineal y no permite integrar otras identidades y realidades sociales, otras manifestaciones culturales de la vida cotidiana, y otras voces secularmente marginadas. Viendo la exclusi\u00f3n social de grandes capas de la poblaci\u00f3n como algo determinado, usual, cotidiano y culpabilizado.<\/p>\n

Quiz\u00e1 necesitemos un discurso m\u00e1s relevante, con mayor eco, para lograr, mediante la reivindicaci\u00f3n de una verdadera lucha colectiva, una mayor participaci\u00f3n en las decisiones educativas de todas aquellas personas que intervienen en la educaci\u00f3n de la infancia y la adolescencia, sea el devenir que sea en las pol\u00edticas educativas futuras. Eso depender\u00e1 de nuestro voto, pero no solo.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiariodelaeducacion.com<\/a>.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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