{"id":14589,"date":"2022-04-19T11:08:45","date_gmt":"2022-04-19T09:08:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=14589"},"modified":"2022-04-19T11:08:45","modified_gmt":"2022-04-19T09:08:45","slug":"la-ensenanza-de-la-historia-como-herramienta-de-adoctrinamiento-patriotico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/la-ensenanza-de-la-historia-como-herramienta-de-adoctrinamiento-patriotico\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza de la historia como herramienta de adoctrinamiento patri\u00f3tico"},"content":{"rendered":"

Aunque, a nivel acad\u00e9mico, la narrativa franquista de la historia de Espa\u00f1a qued\u00f3\u00a0 arrinconada hace tiempo, el franquismo representa el marco ideol\u00f3gico que permite entender la reacci\u00f3n conservadora a la citada reforma del Bachillerato.<\/span><\/strong><\/p>\n

ALEJANDRO GARC\u00cdA SANJU\u00c1N<\/strong><\/p>\n

El pasado 6 de Abril se publicaba en el BOE el Real Decreto 243\/2022<\/a>, por el que se establecen la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas m\u00ednimas del Bachillerato. La aprobaci\u00f3n de esta nueva legislaci\u00f3n y, en particular, el dise\u00f1o de la asignatura de Historia de Espa\u00f1a, ha generado un amplio conjunto de reacciones entre los sectores m\u00e1s conservadores, para quienes la reforma supone un aut\u00e9ntico atentado a los m\u00e1s sublimes valores de la naci\u00f3n. Ello se corresponde con la realidad actual en dicho \u00e1mbito ideol\u00f3gico, determinado por una deriva patriotera en la que cada d\u00eda resulta m\u00e1s dif\u00edcil distinguir a la derecha de la ultraderecha. Por decirlo de forma clara y sencilla, dichas reacciones vuelven a poner de manifiesto que, para los sectores conservadores, la Historia no tiene m\u00e1s utilidad que la de reforzar sentimientos nacionales, de tal modo que todo lo que no responda a ese objetivo representa una manipulaci\u00f3n del pasado o, peor a\u00fan, una traici\u00f3n a la patria.<\/p>\n

Ese concepto identitario del pasado no es nada novedoso, sino que hunde sus ra\u00edces en los propios or\u00edgenes de la Historia como disciplina acad\u00e9mica. Al atribuirle el derecho de soberan\u00eda, las revoluciones liberales otorgaron a la naci\u00f3n un protagonismo sin precedentes que desplazaba a las dos instituciones que hab\u00edan monopolizado el ejercicio del poder durante el Antiguo R\u00e9gimen: la Monarqu\u00eda y la Iglesia. El nuevo rol de sujeto pol\u00edtico principal de la naci\u00f3n exig\u00eda una legitimaci\u00f3n que solo el pasado pod\u00eda otorgarle. Para evitar que pudiese ser considerada una reci\u00e9n llegada o, peor, una intrusa, la naci\u00f3n deb\u00eda dotarse de unos or\u00edgenes remotos, cuanto m\u00e1s, mejor. Este fue el papel que la historiograf\u00eda acad\u00e9mica desempe\u00f1\u00f3 a lo largo del siglo XIX y buena parte del XX: la indagaci\u00f3n del pasado ten\u00eda como objetivo fundamental proveer a la naci\u00f3n de un pedigr\u00ed hist\u00f3rico suficientemente consistente como para legitimar su condici\u00f3n de titular del derecho de soberan\u00eda.<\/p>\n

La subordinaci\u00f3n del conocimiento hist\u00f3rico al papel subsidiario de muleta intelectual del nacionalismo comenz\u00f3 a ser cuestionada de forma incipiente en la historiograf\u00eda acad\u00e9mica desde comienzos del siglo XX y, con mucha mayor consistencia y amplitud, tras la Segunda Guerra Mundial. En nuestro pa\u00eds, en cambio, las cosas han sido muy distintas. A partir de 1936, los mejores intelectuales y acad\u00e9micos marcharon al exilio o fueron depurados y el franquismo utiliz\u00f3 el sistema educativo para perpetrar un lavado de cerebro masivo de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola. La Formaci\u00f3n del Esp\u00edritu Nacional y la Enciclopedia \u00c1lvarez<\/em> son, probablemente, los dos iconos m\u00e1s reconocibles de esa obscena org\u00eda nacionalcat\u00f3lica de casi cuarenta a\u00f1os de duraci\u00f3n que fue la dictadura.<\/p>\n

Aunque, a nivel acad\u00e9mico, la narrativa franquista de la historia de Espa\u00f1a qued\u00f3 arrinconada hace tiempo, el franquismo representa el marco ideol\u00f3gico que permite entender la reacci\u00f3n conservadora a la citada reforma del Bachillerato, una reacci\u00f3n caracterizada por un furibundo y desaforado patrioterismo cuyo argumento de fondo no resulta demasiado original: los rojos y su permanente empe\u00f1o en destruir Espa\u00f1a.<\/p>\n

No muy lejos de ese discurso se sit\u00faa la Real Academia de la Historia,<\/a> al menos a juzgar por las declaraciones p\u00fablicas de su directora, en las que afirmaba que \u201cempezar en 1808 no es Historia, es manipulaci\u00f3n\u201d, y que la cultura occidental \u201cest\u00e1 basada en Grecia, Roma y el cristianismo\u201d<\/a>, unas manifestaciones cuyo tono y contenido se sit\u00faan en un plano muy distinto al del \u201crespeto y la lealtad institucional\u201d a la que su instituci\u00f3n apela en su documento de alegaciones <\/a>al borrador del Decreto.<\/p>\n

Mucho m\u00e1s elocuente ha sido la reacci\u00f3n del l\u00edder de la ultraderecha, que se expresaba as\u00ed en sus redes sociales: \u201cQuieren separarnos de nuestras ra\u00edces. Quieren arrebatarnos nuestro pasado y borrar toda huella com\u00fan para imponer m\u00e1s f\u00e1cilmente su agenda de divisi\u00f3n, desarraigo e ingenier\u00eda social. La grandiosa historia nacional pertenece a todos los espa\u00f1oles. Es una herencia irrenunciable\u201d. Se tratar\u00eda de una aut\u00e9ntica \u201cruina de Espa\u00f1a\u201d, por utilizar la expresi\u00f3n, tan querida en los medios conservadores y patri\u00f3ticos, acu\u00f1ada por el an\u00f3nimo cronista que, hacia 754, narr\u00f3 la conquista de la Pen\u00ednsula por los musulmanes.<\/p>\n

Como revelan estas manifestaciones, los niveles de patrioterismo alcanzan sus cotas de intensidad m\u00e1s alta en los escalafones intelectualmente m\u00e1s bajos, integrados por actores carentes de consistencia te\u00f3rica y metodol\u00f3gica, y desprovistos de las m\u00e1s m\u00ednimas credenciales acad\u00e9micas, pero con gran capacidad de difusi\u00f3n medi\u00e1tica. Un buen ejemplo al respecto lo encontramos en el panfleto suscrito por un \u2018nutrido grupo\u2019 <\/a>(de apenas cincuenta personas) y promovido por cierta asociaci\u00f3n liderada por melanc\u00f3licos ex comunistas y consumados publicistas que, desde hace tiempo, utilizan la novela hist\u00f3rica como coartada para divulgar su rancia narrativa espa\u00f1olista.<\/p>\n

Aunque apenas se registran un par de firmantes que acrediten cierto conocimiento del pasado y una m\u00ednima experiencia docente, nuestros intr\u00e9pidos literatos pronostican que la nueva reforma del Bachillerato producir\u00e1 una hecatombe nacional sin precedentes desde 711: \u201csupone enviar la Historia a la guillotina\u201d. Mucho peor a\u00fan, no solo \u201csupone borrar esa patria cultural com\u00fan que nos acoge, que compartimos\u201d, sino que incluso \u201cse trata de una contribuci\u00f3n a la causa de nacionalistas y separatistas, pues se priva a los j\u00f3venes de conocer la rica y densa historia que ha forjado nuestra actual naci\u00f3n, nuestras ra\u00edces compartidas, todo aquello que da sentido y cohesi\u00f3n a Espa\u00f1a\u201d.<\/p>\n

La perfecta coincidencia entre los argumentos esgrimidos desde la ultraderecha y los del citado manifiesto apenas puede causar sorpresa, teniendo en cuenta el perfil de quienes integran dicha asociaci\u00f3n. Pese a la insignificancia cuantitativa del grupo y su nula autoridad en la materia, los medios de desinformaci\u00f3n conservadores se han encargado de publicitar este compendio de simplezas y soflamas patri\u00f3ticas en entrevistas<\/a> y reportajes.<\/a><\/p>\n

Frente al enorme ruido medi\u00e1tico causado por los sectores conservadores, llama la atenci\u00f3n el generalizado y significativo silencio de los colectivos profesionales, el profesorado de ense\u00f1anza secundaria, cuyas asociaciones apenas se han manifestado en contra de la reforma. Cuando lo han hecho, ha sido en un sentido muy distinto al Apocalypse Now<\/em> del patrioterismo espa\u00f1olista, como revela una asociaci\u00f3n de Cantabria que critica, con toda raz\u00f3n, el hecho de que la asignatura sea ofertada como optativa de modalidad,<\/a> cuando deber\u00eda ser obligatoria, no solo para el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, sino tambi\u00e9n para el resto de modalidades.<\/p>\n

Curiosamente, los medios <\/a>y sectores pol\u00edticos<\/a> que solo conciben la ense\u00f1anza de la historia como mera excusa para la difusi\u00f3n de credos nacionales o religiosos son los mismos que acusan a las autoridades educativas de \u201cadoctrinar\u201d. Frente a la permanente insistencia de la derecha en la simplista reducci\u00f3n del conocimiento hist\u00f3rico a la condici\u00f3n de mero instrumento al servicio de la identidad nacional y de la recreaci\u00f3n autocomplaciente en las grandezas de la patria, su reivindicaci\u00f3n como herramienta cr\u00edtica<\/a> para comprender la complejidad de los cambios sociales en el pasado sigue siendo una exigencia insoslayable.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en eldiario.es<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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