{"id":13797,"date":"2022-02-15T10:21:56","date_gmt":"2022-02-15T09:21:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=13797"},"modified":"2022-02-15T10:22:24","modified_gmt":"2022-02-15T09:22:24","slug":"ahorrar-en-educacion-no-previene-los-suicidios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/ahorrar-en-educacion-no-previene-los-suicidios\/","title":{"rendered":"Ahorrar en educaci\u00f3n no previene los suicidios"},"content":{"rendered":"

Un informe de Unicef de 2019, alertaba de que dos de cada diez adolescentes espa\u00f1oles de entre 10 y 19 a\u00f1os padecen problemas de salud mental.<\/strong><\/p>\n

Agust\u00edn Moreno y Pilar Luc\u00eda L\u00f3pez<\/strong><\/p>\n

Los directores de institutos de Madrid (ADIMAD) han puesto encima de la mesa una situaci\u00f3n dram\u00e1tica que se est\u00e1 produciendo en los centros educativos: en el primer trimestre del curso 2021-2022 se han detectado dos centenares de casos de autolesiones y conductas suicidas, tantos como en todo el curso pasado. Reflejan la parte m\u00e1s dram\u00e1tica de los numerosos casos de ansiedad y estr\u00e9s que sufre el alumnado, tras el confinamiento.<\/p>\n

El suicido se est\u00e1 revelando como un grave problema en el seno de nuestra sociedad, hasta el punto de que las cifras de v\u00edctimas -3.941 en Espa\u00f1a en 2020, y 373 en la Comunidad de Madrid, superan la terrible estad\u00edstica de muertes por accidente de tr\u00e1fico (1.463). Aunque son los varones mayores de edad los que m\u00e1s se quitan la vida, crece el n\u00famero de mujeres, y aparecen con fuerza en las estad\u00edsticas los menores de 15 a\u00f1os (14 suicidios en 2020, el doble que en 2019)<\/p>\n

Un informe de Unicef de 2019 (NOTA 1), alertaba de que dos de cada diez adolescentes espa\u00f1oles de entre 10 y 19 a\u00f1os padecen problemas de salud mental. Es un fen\u00f3meno multicausal e influyen las desigualdades sociales, las bajas expectativas de futuro, la desesperanza y frustraci\u00f3n o situaciones de acoso y vulnerabilidad por los discursos de odio. Pero una causa notable es la enorme presi\u00f3n acad\u00e9mica a la que se ven sometidos y la falta de atenci\u00f3n personalizada y el necesario acompa\u00f1amiento. Esto tambi\u00e9n provoca estr\u00e9s, ansiedad y deterioro de su salud.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n se ha agravado desde el a\u00f1o 2020 con la pandemia de covid-19. El duro confinamiento, las clases online,<\/em> la p\u00e9rdida de contacto y de socializaci\u00f3n han dado lugar a la aparici\u00f3n de nuevas patolog\u00edas. Tambi\u00e9n se han agudizado problemas de salud mental previamente existentes, especialmente en aquellos alumnos afectados por situaciones de privaci\u00f3n econ\u00f3mica, afectiva y social o de exclusi\u00f3n.<\/p>\n

Esta realidad obliga a abordar este tema, teniendo claro un principio b\u00e1sico: el bienestar y la salud de toda persona abarca su equilibrio f\u00edsico, psicol\u00f3gico y social, como establece la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud. Tambi\u00e9n, que las etapas de la infancia y adolescencia, son cruciales en el desarrollo de una persona. Los ni\u00f1os y adolescentes pasan gran parte de su tiempo en los centros educativos por lo que se debe aprovechar su horario escolar para desarrollar programas de bienestar emocional.<\/p>\n

No se trata de reaccionar s\u00f3lo cuando se producen circunstancias excepcionales, sino de establecer medidas estructurales en los centros para asegurar esta salud integral de la que hablamos. La intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo debe ser proactiva, es decir anticipar y prevenir situaciones que puedan conducir a la autolesiones o a las conductas suicidas, ya que su aparici\u00f3n supondr\u00eda el fracaso de todas las medidas anteriores. Esta perspectiva debe incluir la educaci\u00f3n emocional desde infantil, puesto que las emociones son mecanismos b\u00e1sicos de la regulaci\u00f3n de la vida. Cada centro escolar puede ser una oportunidad o un riesgo para cualquier alumno\/a en virtud de la atenci\u00f3n que pueda darle a cada cual y del clima de convivencia que se genere entre toda la comunidad.<\/p>\n

La vuelta a la educaci\u00f3n presencial no ha mejorado la situaci\u00f3n ni ha disminuido los riesgos. La situaci\u00f3n que se est\u00e1 producido este curso, con el aumento notable de los casos de autolesiones en el alumnado, es consecuencia tambi\u00e9n de la falta de previsi\u00f3n de los gestores educativos y de la organizaci\u00f3n del curso actual que se realiz\u00f3 como si no hubiera pandemia. Ha sido temerario volver a ratios de 30-33 alumnos en la ESO y 35-38 en Bachillerato, sin profesorado de refuerzo (apenas un profesor por centro) que impiden los desdobles y refuerzos, sin fortalecer los Departamentos de Orientaci\u00f3n para atender a la diversidad de m\u00e1s de 300 institutos en Madrid. Esta visi\u00f3n cicatera, y de recortes en educaci\u00f3n en la comunidad aut\u00f3noma m\u00e1s rica y que menos invierte, tiene consecuencias en la calidad educativa y en la dificultad para proteger y mejorar el bienestar emocional del alumnado. \u00c9sta es la clave, crear un ambiente de convivencia y un clima de cuidados.<\/p>\n

El \u00e1mbito educativo es un lugar estrat\u00e9gico para desarrollar acciones de prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n de los problemas de salud mental. En muchos casos son los profesores tutores los que observan los primeros s\u00edntomas en su alumnado: falta de concentraci\u00f3n, dolores de est\u00f3mago, bajada de notas, ausencia o aislamiento. Pero con los horarios repletos no existe tiempo de atenci\u00f3n personalizada para su seguimiento y coordinaci\u00f3n con las familias. La falta de m\u00e1s profesionales en los departamentos de orientaci\u00f3n y de t\u00e9cnicos de servicios comunitarios empeora esta situaci\u00f3n. El abordaje de los problemas cl\u00ednicos de salud mental debe hacerse en el \u00e1mbito sanitario. Es urgente reforzar los psic\u00f3logos y psiquiatras infanto-juveniles en los centros p\u00fablicos de salud, que actualmente no pueden atender la gran demanda que existe.<\/p>\n

Recientemente, la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n ha anunciado medidas (NOTA 2) para abordar esta problem\u00e1tica, que parece m\u00e1s una operaci\u00f3n propagand\u00edstica que una inversi\u00f3n seria en prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n del alumnado. Se anuncia la creaci\u00f3n de un equipo especializado externo para asesorar a los centros. \u00bfDe qu\u00e9 estamos hablando, cuando el problema es de desbordamiento del profesorado y los equipos directivos por la falta de recursos? \u00bfQu\u00e9 trozo de psic\u00f3logo le toca a cada uno de los 330 institutos p\u00fablicos y el total de 3.256 centros educativos que hay en Madrid? No es cuesti\u00f3n de consultor\u00eda, env\u00edo de materiales o pase de sociogramas inform\u00e1ticos.<\/p>\n

Los grupos parlamentarios progresistas hemos propuesto una Proposici\u00f3n No de Ley unitaria en la Asamblea de Madrid con medidas como las siguientes:<\/p>\n

– Reforzar los Departamentos de Orientaci\u00f3n (m\u00ednimo de dos orientadores por instituto), Equipos de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica y los de Atenci\u00f3n Temprana.<\/p>\n

<\/div>\n

– Bajar las ratios en los centros educativos de la Comunidad de Madrid a partir del curso 22\/23 y reforzar las plantillas.<\/p>\n

– Creaci\u00f3n de la figura del Coordinador\/a de Bienestar en los centros educativos, tal y como establece la Ley Org\u00e1nica 8\/2021, que podr\u00eda recaer en el perfil profesional de los PTSC.<\/p>\n

– Desarrollar programas de convivencia basados en la participaci\u00f3n activa del alumnado (alumnos mediadores y ayudantes, grupos de acogida) y de las familias.<\/p>\n

– Formaci\u00f3n del profesorado en desarrollo emocional y en prevenci\u00f3n de conductas de riesgo y fortalecimiento de la acci\u00f3n tutorial con apoyo externo de expertos.<\/p>\n

– Aumentar las plazas en Centros Educativos Terap\u00e9uticos, as\u00ed como en las Unidades de Adolescentes en hospitales.<\/p>\n

– Reforzar y ampliar la red de equipos multiprofesionales especializados en salud mental infanto-juvenil integrados en los Centros de Salud Mental Comunitarios.<\/p>\n

– Coordinaci\u00f3n de los centros educativos con Servicios Sociales de los ayuntamientos.<\/p>\n

En resumen, se trata de promover la salud mental de todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. El cuidado previene el suicidio en la escuela. Para ello, hacen falta recursos porque el coste m\u00e1s elevado es no invertir lo suficiente en prevenci\u00f3n.<\/p>\n

NOTAS:<\/p>\n

    \n
  1. https:\/\/www.unicef.es\/el-estado-mundial-de-la-infancia<\/a><\/li>\n
  2. https:\/\/gacetinmadrid.com\/2022\/02\/01\/madrid-estrena-un-equipo-especializado-para-prevenir-y-mejorar-la-atencion-socioemocional-en-colegios-e-institutos\/<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    Este art\u00edculo fue originalmente publicado en publico.es<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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