{"id":12788,"date":"2021-09-07T10:00:58","date_gmt":"2021-09-07T08:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=12788"},"modified":"2021-09-07T10:00:58","modified_gmt":"2021-09-07T08:00:58","slug":"corsarios-neoliberales-capitalismo-edtech-en-la-educacion-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/corsarios-neoliberales-capitalismo-edtech-en-la-educacion-publica\/","title":{"rendered":"Corsarios neoliberales: capitalismo EdTech en la educaci\u00f3n p\u00fablica"},"content":{"rendered":"<p><strong>ENRIQUE D\u00cdEZ<\/strong><\/p>\n<p>\u201c\u00a1Solo queda un mes y ya somos m\u00e1s de 15.000 asistentes! Batiendo r\u00e9cords de inscripciones\u201d. As\u00ed me lleg\u00f3 por correo electr\u00f3nico el anuncio de la convocatoria para el encuentro \u201cVirtual Educa Connect\u201d denominado \u201cReset Educativo: Ecosistemas Digitales para el Desarrollo Humano\u201d. Encuentro virtual con sesiones sobre Edtech centradas en \u201cinnovaci\u00f3n en educaci\u00f3n\u201d, \u201cnuevos contextos y demandas educativas\u201d, \u201ciniciativas de impacto\u201d, etc. y destinado a los \u201ceducadores del siglo XXI\u201d tras el coronavirus, con el fin de \u201crevolucionar\u201d la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los t\u00edtulos de las conferencias eran significativos: \u201cEl modelo Flipped Learning como base para el sistema educativo mixto pospandemia\u201d, del ministro de Educaci\u00f3n de la Provincia de Misiones, Argentina; \u201cBe TalentSTEAM\u201d del director General de la Fundaci\u00f3n Altran para la Innovaci\u00f3n; \u201cSoft Skills, habilidades y competencias para afrontar la Cuarta Revoluci\u00f3n Industrial (4RI)\u201d, de la vicerrectora Acad\u00e9mica Nacional de Areandina; \u201cO-City.org: Impulsando la Econom\u00eda Naranja a trav\u00e9s de la Educaci\u00f3n\u201d, del director de la C\u00e1tedra de la Innovaci\u00f3n de la UPV o \u201cEl papel de las aceleradoras en la innovaci\u00f3n digital de \u00e1mbito educativo: como apoyar e impulsar las startups\u201d, del director de SEK Lab Edtech Accelerator.<\/p>\n<p>En este encuentro, explican, se aborda c\u00f3mo aplicar al \u00e1mbito educativo la Inteligencia artificial (AI) y Big Data, el Internet de las Cosas (IoT), las Cadena de bloques (Block Chain) o la computaci\u00f3n en la Nube (Cloud Computing). Est\u00e1 auspiciado por Microsoft, Pearson, Intel, IE Business School, el Banco Mundial, la OCDE y muchos de los grandes del partenariado corporativo en el \u00e1mbito educativo.<\/p>\n<p>Este puede ser uno de los m\u00faltiples ejemplos que florecen como los campos en primavera, en estos tiempos de pandemia y confinamiento. La educaci\u00f3n digital se vende como la \u201cnueva salvaci\u00f3n\u201d por los gur\u00fas de la EdTech a ra\u00edz de la COVID-19. El Big Data, la Inteligencia Artificial, las plataformas digitales y la nube nos traer\u00e1n la modernizaci\u00f3n de una educaci\u00f3n anclada en el siglo pasado, proclaman en este reeditado \u201crelato salvador\u201d del solucionismo tecnol\u00f3gico como panacea para la educaci\u00f3n. Los grandes patrocinadores de la EdTech\u00b9 est\u00e1n impulsando as\u00ed su asalto definitivo a la educaci\u00f3n, impulsando una gobernanza h\u00edbrida que proclama la imperiosa necesidad de la colaboraci\u00f3n p\u00fablico-privada para gestionar la educaci\u00f3n del futuro.<\/p>\n<p>Vemos as\u00ed c\u00f3mo los datos digitales, el c\u00f3digo y los algoritmos del software se mezclan con determinadas agendas pol\u00edticas relacionadas con la gobernanza educativa, intereses comerciales de grandes conglomerados, ambiciones empresariales de fondos de capital riesgo y objetivos de negocios con <em>marketing<\/em> filantr\u00f3pico, que destinan ingentes cantidades de inversi\u00f3n econ\u00f3mica para crear nuevas formas de entender e imaginar la educaci\u00f3n e intervenir en ella, como si fuera un nuevo nicho de mercado y de expansi\u00f3n del capitalismo (Fleming, 2016; Haddad &amp; Reckhow, 2018). Si en sus manos est\u00e1n ya los medios informales de construcci\u00f3n del pensamiento colectivo (Netflix, Walt Disney, Fox, MTV, etc.) se trata de controlar tambi\u00e9n los medios formales de socializaci\u00f3n de las futuras generaciones y explotar un gran negocio que mueve muchos miles de millones de d\u00f3lares anuales\u00b2.<\/p>\n<p>El nuevo eslogan neoliberal en la gesti\u00f3n educativa reza as\u00ed: \u201cLa nueva pol\u00edtica sigue la innovaci\u00f3n privada en la gesti\u00f3n de lo p\u00fablico\u201d. Privatizaci\u00f3n vestida de innovaci\u00f3n. Es la reedici\u00f3n del cl\u00e1sico partenariado o gesti\u00f3n conjunta p\u00fablica-privada, donde el sector p\u00fablico se acaba convirtiendo en nicho de extracci\u00f3n y obtenci\u00f3n de beneficio del sector privado. Pero que ahora, en este relato postmoderno reeditado, se le remoza y se le da una capa de barniz, planteando que de lo que se trata es de tomar las decisiones \u201cconjuntamente\u201d, orientar las pol\u00edticas y decisiones de lo p\u00fablico desde los \u201cprincipios innovadores de lo privado\u201d, con la participaci\u00f3n directa de los adalides \u201ccualificados\u201d de la sociedad civil, los nuevos fil\u00e1ntropos del capitalismo (mecenas, bancos, fundaciones, fondos de capital riesgo\u2026) que ya probaron su val\u00eda triunfando en la gesti\u00f3n del capitalismo y ahora quieren y exigen aplicar sus recetas en lo p\u00fablico y orientar su gesti\u00f3n adecuadamente.<\/p>\n<p>Lo hemos comprobado incluso en la nueva ley educativa, la Lomloe. El art\u00edculo 122 promulga que los centros p\u00fablicos podr\u00e1n \u201cobtener recursos complementarios\u201d. Este punto supone la posibilidad de captaci\u00f3n de fondos privados \u201ccomplementarios\u201d para la educaci\u00f3n p\u00fablica, dando por supuesto la infrafinanciaci\u00f3n p\u00fablica de los centros educativos. Abre as\u00ed la puerta a los patrocinios, el partenariado, los <em>sponsors<\/em>, la \u201ccolaboraci\u00f3n p\u00fablico-privada\u201d, para convertir la educaci\u00f3n en un espacio de negocio de una nueva gesti\u00f3n h\u00edbrida p\u00fablico-privada bajo el control de una supuesta \u201cinnovadora\u201d tecnolog\u00eda digital educativa controlada por la Big Tech.<\/p>\n<p>De hecho, la Ley Cela\u00e1 consigna lo que ya ocurre de facto, mediante acuerdos de colaboraci\u00f3n, con La Caixa, la Fundaci\u00f3n Bofill o, recientemente, <a href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/2020\/11\/06\/la-mercantilizacion-de-la-educacion-a-manos-de-amazon-2\/\">Amazon<\/a>. Es m\u00e1s, no contempla en ning\u00fan momento mecanismos para frenar a la Big Tech o GAFAM, los gigantes tecnol\u00f3gicos norteamericanos, como Google, Amazon, Facebook, Apple y Microsoft que han invadido con sus plataformas todo el espacio p\u00fablico educativo. Se est\u00e1 dejando en manos de estas plataformas hegem\u00f3nicas la informaci\u00f3n del alumnado, la extracci\u00f3n masiva de sus datos (el oro blanco del siglo XXI). Dejando morir las plataformas de c\u00f3digo abierto y p\u00fablicas construidas por el profesorado y las comunidades educativas como Guadalinex o la de Extremadura.<\/p>\n<p>El capitalismo digital quiere el control y el dominio de las \u00faltimas fronteras de lo p\u00fablico que le quedan por conquistar: nuestra informaci\u00f3n en forma de datos para predecir comportamientos, un bien com\u00fan y esencial. Datos que extraen y venden las Big Tech, terratenientes neofeudales de la nueva econom\u00eda digital que siguen con la centenaria l\u00f3gica extractivista, capitalista y colonial de extraer y acumular el oro del siglo XXI (nuestra informaci\u00f3n) y que se est\u00e1n haciendo con el control de nuestra soberan\u00eda digital.<\/p>\n<p>El negocio somos nosotros: extraer informaci\u00f3n del alumnado, con el fin de convertir los colegios en una f\u00e1brica de datos e informaci\u00f3n comercializable sobre unos clientes presentes y futuros a los que se quiere fidelizar. La era digital se ha convertido as\u00ed en otro cap\u00edtulo m\u00e1s de la historia del capitalismo, que ha mercantilizado con af\u00e1n de lucro la experiencia humana traduciendo los comportamientos a datos para, a partir de ellos, realizar predicciones que se compran y se venden.<\/p>\n<p>Por eso, para \u201casaltar los cielos\u201d habr\u00eda que empezar por socializar la nube y desarrollar infraestructuras digitales p\u00fablicas, es decir, poner en manos del com\u00fan los nuevos medios de producci\u00f3n digital, que dir\u00eda el viejo Marx, para avanzar hacia la \u201csocializaci\u00f3n de los datos\u201d como bien p\u00fablico y hacia la democracia digital. Si Internet es esencial para muchas cosas en nuestras vidas, como lo es claramente, \u00bfno deber\u00eda tratarse como un bien com\u00fan de utilidad p\u00fablica sin fines de lucro? Es decir, debemos avanzar hacia el postcapitalismo o socialismo digital que proponen <a href=\"https:\/\/www.planetadelibros.com\/libro-postcapitalismo\/207978\">Mason<\/a> o <a href=\"https:\/\/www.traficantes.net\/libros\/capitalismo-big-tech\">Morozov<\/a>. Y la educaci\u00f3n tiene un papel crucial en ello.<\/p>\n<p>Este es un extracto del art\u00edculo recientemente publicado en la Revista Foro de Educaci\u00f3n al que se puede acceder libremente en este enlace: <a href=\"https:\/\/www.forodeeducacion.com\/ojs\/index.php\/fde\/article\/view\/860\">Gobernanza h\u00edbrida digital y Capitalismo EdTech: la crisis del COVID-19 como amenaza<\/a> (2021).<\/p>\n<h5>Notas<\/h5>\n<p>\u00b9 EdTech UK fue impulsado por Boris Johnson, entonces alcalde de Londres y actual primer ministro Brit\u00e1nico, con la ayuda del Ministerio de Econom\u00eda y una coalici\u00f3n privada de empresas del sector tecnol\u00f3gico, para \u201ccontribuir a acelerar el crecimiento del sector de la tecnolog\u00eda educativa del Reino Unido\u201d asegura extraordinarios beneficios en un \u201cmercado amplio y rentable\u201d. Fue constituido por la Education Foundation, think thank que colabora con el Departamento de Educaci\u00f3n y la Secretar\u00eda de Estado de Educaci\u00f3n, y desarrolla una red de asociaciones corporativas con Facebook, IBM, Pearson, HP, Randstad Education, Cambridge University Press, McKinsey, Skype, Sony, Google y Samsung.<\/p>\n<p>\u00b2 El sector \u00abedTech\u00bb alcanzar\u00e1 los 10 billones de euros en 2030. En 2018, ya marc\u00f3 un r\u00e9cord: 8.200 millones, en comparaci\u00f3n con los 1.400 millones invertidos en 2014, seg\u00fan un informe de Barclays sobre la EdTech (Garc\u00eda, 2019).<\/p>\n<p><strong>Este art\u00edculo fue originalmente publicado en<\/strong> <a href=\"http:\/\/El capitalismo digital quiere el control y el dominio de las \u00faltimas fronteras de lo p\u00fablico que le quedan por conquistar: nuestra informaci\u00f3n en forma de datos para predecir comportamientos, un bien com\u00fan y esencial. Datos que extraen y venden las Big Tech, terratenientes neofeudales de la nueva econom\u00eda digital que siguen con la centenaria l\u00f3gica extractivista, capitalista y colonial de extraer y acumular el oro del siglo XXI (nuestra informaci\u00f3n) y que se est\u00e1n haciendo con el control de nuestra soberan\u00eda digital.  El negocio somos nosotros: extraer informaci\u00f3n del alumnado, con el fin de convertir los colegios en una f\u00e1brica de datos e informaci\u00f3n comercializable sobre unos clientes presentes y futuros a los que se quiere fidelizar. La era digital se ha convertido as\u00ed en otro cap\u00edtulo m\u00e1s de la historia del capitalismo, que ha mercantilizado con af\u00e1n de lucro la experiencia humana traduciendo los comportamientos a datos para, a partir de ellos, realizar predicciones que se compran y se venden.  Por eso, para \u201casaltar los cielos\u201d habr\u00eda que empezar por socializar la nube y desarrollar infraestructuras digitales p\u00fablicas, es decir, poner en manos del com\u00fan los nuevos medios de producci\u00f3n digital, que dir\u00eda el viejo Marx, para avanzar hacia la \u201csocializaci\u00f3n de los datos\u201d como bien p\u00fablico y hacia la democracia digital. Si Internet es esencial para muchas cosas en nuestras vidas, como lo es claramente, \u00bfno deber\u00eda tratarse como un bien com\u00fan de utilidad p\u00fablica sin fines de lucro? Es decir, debemos avanzar hacia el postcapitalismo o socialismo digital que proponen Mason o Morozov. Y la educaci\u00f3n tiene un papel crucial en ello.  Este es un extracto del art\u00edculo recientemente publicado en la Revista Foro de Educaci\u00f3n al que se puede acceder libremente en este enlace: Gobernanza h\u00edbrida digital y Capitalismo EdTech: la crisis del COVID-19 como amenaza (2021). Notas  \u00b9 EdTech UK fue impulsado por Boris Johnson, entonces alcalde de Londres y actual primer ministro Brit\u00e1nico, con la ayuda del Ministerio de Econom\u00eda y una coalici\u00f3n privada de empresas del sector tecnol\u00f3gico, para \u201ccontribuir a acelerar el crecimiento del sector de la tecnolog\u00eda educativa del Reino Unido\u201d asegura extraordinarios beneficios en un \u201cmercado amplio y rentable\u201d. Fue constituido por la Education Foundation, think thank que colabora con el Departamento de Educaci\u00f3n y la Secretar\u00eda de Estado de Educaci\u00f3n, y desarrolla una red de asociaciones corporativas con Facebook, IBM, Pearson, HP, Randstad Education, Cambridge University Press, McKinsey, Skype, Sony, Google y Samsung.  \u00b2 El sector \u00abedTech\u00bb alcanzar\u00e1 los 10 billones de euros en 2030. 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