{"id":12497,"date":"2021-06-01T10:04:56","date_gmt":"2021-06-01T08:04:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=12497"},"modified":"2021-06-01T10:04:56","modified_gmt":"2021-06-01T08:04:56","slug":"educacion-ecosocial-frente-a-la-emergencia-climatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/educacion-ecosocial-frente-a-la-emergencia-climatica\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n ecosocial frente a la emergencia clim\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Para conseguir ese mundo en equilibrio en la perspectiva ambiental y social debemos huir de los individualismos, y buscar la colaboraci\u00f3n entendiendo que somos parte de una red, pero de una red interdependiente como seres vivos, no de una \u00abnetwork\u00bb siendo \u00abstakeholders\u00bb porque hasta los neologismos de negocios han invadido \u00e9ste \u00e1mbito.<\/strong><\/p>\n

MIRIAM LEIROS (Coordinadora de Teachers For Future Spain)<\/strong><\/p>\n

Las personas que compartimos la preocupaci\u00f3n por el planeta, a menudo, coincidimos en la inquietud de c\u00f3mo transmitir el mensaje concienciador de necesidad de cuidado y tomar partido en la causa sin caer en el catastrofismo. Por una parte, sentimos que los mensajes llegan a la gente que ya est\u00e1 concienciada, gente que ya accede a contenidos de corte ambientalista en medios espec\u00edficos, en su mayor\u00eda, o en medios generalistas en escasas ocasiones. Por otro lado, la gente que simpatiza con la causa o comienza a estar sensibilizada, se encuentra a menudo con un lenguaje demasiado cient\u00edfico o noticias de corte muy pesimista, lo que puede provocar un alejamiento del tema.<\/p>\n

A este problema a\u00f1adir\u00eda la competencia que se establece entre muchos divulgadores o activistas \u00bb yo que ya llevo tantos a\u00f1os en esta causa\u00bb, como si las nuevas incorporaciones tuviesen que venir con la cabeza agachada esperando a tener un tiempo en el tema para poder tener la potestad de llamarse activista, divulgador o simplemente, difusor de informaci\u00f3n sobre el asunto. En realidad, si queremos que la crisis ambiental se resuelva, deber\u00edamos animar a la participaci\u00f3n masiva en la medida que cada persona pueda.<\/p>\n

El problema es m\u00e1s grave cuando cuando entramos en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n reglada. Muchos docentes temen tocar el tema del cuidado de la Tierra o el cambio clim\u00e1tico, por no ser intrusistas en el \u00e1rea de otros docentes. La causa clim\u00e1tica es tan grande que puede abordarse desde cualquier \u00e1rea o nivel, pero a veces el desconocimiento o los recelos nos llevan a estas confusiones.<\/p>\n

A la hora de motivar al alumnado incluso nos encontramos metodolog\u00edas contraproducentes desde el punto de vista pedag\u00f3gico y ambientalista.<\/p>\n

Con frecuencia, cuando se quiere motivar al alumnado en torno al medioambiente o provocar su activismo se plantea un concurso individual cuyos ganadores optan a un premio, muchas veces un premio material. Este tipo de concursos es precisamente lo contrario al ecologismo, cuando \u00e9ste lo entendemos como la forma de conseguir un mundo ambiental y socialmente justo. Invitar al alumnado a competir entre s\u00ed mismo para conseguir un premio material es llevar el mundo de la econom\u00eda y empresa, de la competitividad y el m\u00e1s puro capitalismo a las aulas. Frente a la colaboraci\u00f3n, la competitividad, frente premiar con vivencias conjuntas, premios materiales. En otras ocasiones se constituyen \u00abpatrullas de vigilancia\u00bb de consumo entre compa\u00f1eros, quiero pensar que sin ser conscientes de que ,una vez m\u00e1s, llevamos al alumnado a un enfrentamiento entre iguales, y en este caso, deber\u00eda ense\u00f1arse que las luces o el agua debe ahorrarse porque es bueno para la humanidad y el planeta , y no por el miedo a la amonestaci\u00f3n.<\/p>\n

Para conseguir ese mundo en equilibrio en la perspectiva ambiental y social debemos huir de los individualismos, y buscar la colaboraci\u00f3n entendiendo que somos parte de una red, pero de una red interdependiente como seres vivos, no de una \u00abnetwork\u00bb siendo \u00abstakeholders\u00bb porque hasta los neologismos de negocios han invadido \u00e9ste \u00e1mbito.<\/p>\n

Personalmente, y como maestra de primaria, creo que el consumo y el mundo empresarial se ha metido en educaci\u00f3n las peores formas posibles. No s\u00f3lo se han incentivado todos los modos de concurso que promueven el individualismo, esto tambi\u00e9n ha ocurrido en el \u00e1mbito docente donde los concursos buscan al mejor docente de Espa\u00f1a, al mejor docente de los mejores docentes etc, etc , donde el consumo de contenidos tiene que ir a velocidades que el cerebro no puede asumir si quiere producirse un aprendizaje significativo, si se quiere que los estudiantes adquieran experiencias y las tan \u00abempoderadas\u00bb, y necesarias, competencias clave.<\/u><\/a> El rendimiento, la innovaci\u00f3n (entendida casi siempre como uso tecnol\u00f3gico), los rankings, etc han convertido a los centros educativos en sistemas de funcionamiento similar a las empresas, y produciendo estudiantes fatigados que ya entran en el sistema producto-consumo. Estudiantes que ven la educaci\u00f3n no como el medio de acceso al aprendizaje, sino como una suma de un conjunto de pruebas que hay que superar para alcanzar la meta.<\/p>\n

Frente a este tipo de educaci\u00f3n Teachers For Future Spain apuesta, como colectivo, por ofrecer materiales para conocer la vida, la naturaleza, para pararse a observar, entendiendo el pararse y el observar, como forma de aprendizaje y no como una p\u00e9rdida de tiempo. Ofrece materiales para luchar contra el cambio clim\u00e1tico, para concienciar y llamar a la acci\u00f3n, a la acci\u00f3n desde la ciudadan\u00eda , a la acci\u00f3n para emprender cambios individuales, pero para recordarles a los pol\u00edticos y las empresas que deben hacer su parte. Y trata, sobre todo, de fomentar la colaboraci\u00f3n por el bien com\u00fan, no \u00aba cambio de\u00bb.<\/p>\n

Se busca, por otra parte, llamar a la acci\u00f3n despertando el pensamiento cr\u00edtico con actividades o materiales como \u00bb la publicidad, que no te ciegue<\/u><\/a>\u00ab, porque sin esp\u00edritu cr\u00edtico nos convertimos en sumisos, o lo que es peor, en consumidores de contenidos que pueden ser falsos, que llevan a la desinformaci\u00f3n y a la polarizaci\u00f3n social. Invitamos a la acci\u00f3n y sobre todo a la participaci\u00f3n, a la participaci\u00f3n no solo como docentes, sino recordando formas de participaci\u00f3n social <\/u><\/a>para reaprender que como sociedad democr\u00e1tica tenemos maneras de buscar mejoras m\u00e1s all\u00e1 de limitarnos a votar cada cuatro a\u00f1os. Y as\u00ed trabajamos, con la m\u00e1xima del bien com\u00fan, un bien casi extinto, donde todo tiene que ser quid pro quo<\/i>, o tener un valor comercial, donde el hacer las cosas porque s\u00ed, porque es lo correcto, por ayudar o por aportar en positivo a la sociedad, a la humanidad o al medioambiente es entendido como una forma de inter\u00e9s oculto.<\/p>\n

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Teachers for future Spain se constituye ahora mismo de 2000 docentes que dedican tiempo libre fuera de sus aulas a esa causa, la de la vida, la de la mejora para todas las personas. (S\u00ed , tambi\u00e9n para los \u00abmenas\u00bb aunque les llamemos refugiados clim\u00e1ticos). 2000 docentes que adem\u00e1s tienen problemas profesionales, poco reconocimiento social, falta de recursos materiales y personales en sus puestos de trabajo, etc. Pero la laboral es otra lucha, otra causa. La de Teachers nos une m\u00e1s all\u00e1 de los protagonismos, porque creemos que otras formas de educar, de crear sociedades mejores son posibles.<\/p>\n<\/div>\n