{"id":12237,"date":"2021-04-20T10:33:08","date_gmt":"2021-04-20T08:33:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/?p=12237"},"modified":"2021-04-20T10:33:08","modified_gmt":"2021-04-20T08:33:08","slug":"los-cambios-en-fp-y-sus-amenazas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/los-cambios-en-fp-y-sus-amenazas\/","title":{"rendered":"Los cambios en FP y sus amenazas"},"content":{"rendered":"

Las ense\u00f1anzas de Formaci\u00f3n Profesional deben garantizar la cualificaci\u00f3n t\u00e9cnica de los alumnos y alumnas pero tambi\u00e9n promover su acceso a la ciudadan\u00eda laboral, es decir, al ejercicio de los derechos que, como trabajadores, tenemos todos los ciudadanos. <\/strong><\/p>\n

JOS\u00c9 LUIS CARRETERO<\/strong><\/p>\n

Los Fondos Europeos de Reconstrucci\u00f3n, de los que cerca de 140.000 millones, entre subvenciones y pr\u00e9stamos, van a corresponder a Espa\u00f1a, van a ir destinados, en parte, a la expansi\u00f3n y mejora de la Formaci\u00f3n Profesional. Pero el problema esencial de la FP en nuestro pa\u00eds no radica tan s\u00f3lo la inveterada falta de recursos p\u00fablicos y de atenci\u00f3n legislativa que ha sufrido esta etapa formativa. Las cuestiones que debemos resolver tienen que ver, tambi\u00e9n, con la elecci\u00f3n estrat\u00e9gica del modelo de Formaci\u00f3n Profesional que se quiere desplegar y con su adecuaci\u00f3n al proceso de modernizaci\u00f3n y cambio del modelo productivo que nuestro pa\u00eds necesita, como ha puesto de manifiesto la brutal debacle econ\u00f3mica en que nos ha sumido la pandemia de covid-19.<\/p>\n

Seg\u00fan nos comunica la Asociaci\u00f3n Nacional de Profesores de Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Laboral (Anprofol), el Ministerio de Educaci\u00f3n est\u00e1 trabajando sobre el borrador de una nueva normativa para la Formaci\u00f3n Profesional. Anprofol, de hecho, constituy\u00f3 un equipo de trabajo del que formamos parte numerosos profesionales docentes de esta etapa educativa, para hacer una bater\u00eda de alegaciones y propuestas relacionadas sobre los ejes b\u00e1sicos que, parece ser, van a delinear la estructura de la futura Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n

La FP ha sido durante mucho tiempo el patito feo del sistema educativo. Los alumnos y alumnas que \u201cno serv\u00edan para otra cosa\u201d eran derivados a los ciclos formativos, y el conjunto de la sociedad ve\u00eda la FP como algo destinado a dar una m\u00ednima instrucci\u00f3n a quienes no eran capaces de continuar sus estudios.<\/p>\n

Sin embargo, en estos momentos, es evidente que la necesidad de un cambio de modelo productivo, acrecentada por los efectos de la pandemia, resalta enormemente la importancia de la tener una base suficiente de capital humano formado y preparado para llevar a cabo, en las posiciones de cuadros medios de las empresas, actividades de mayor valor a\u00f1adido. La Comisi\u00f3n Europea ha remarcado reiteradamente la importancia de la Formaci\u00f3n Profesional para este cometido y ha hecho hincapi\u00e9 en la falta de titulados medios en nuestro pa\u00eds, que profundiza nuestra aton\u00eda industrial y nuestro vegetar en el campo de la innovaci\u00f3n productiva.<\/p>\n

Parece ser que el proyecto sobre el que est\u00e1 trabajando el Ministerio tiene como una de sus l\u00edneas estrat\u00e9gicas principales desarrollar plenamente una FP de estructura modular. Esto implica que, realizando peque\u00f1os m\u00f3dulos formativos, con plena flexibilidad (ya sea mediante convalidaciones con la pr\u00e1ctica profesional, mediante actividades educativas en la FP reglada o realizando distintos cursos en la FP para el empleo y la ocupacional), se podr\u00e1 llegar a convalidar la totalidad de un ciclo formativo oficial, igual que se hace hoy en d\u00eda con los certificados de profesionalidad.<\/p>\n

Dicho modelo podr\u00eda tener sus aspectos positivos, si se permitiese, por ejemplo, a los profesores y profesoras del sistema p\u00fablico reglado impartir formaci\u00f3n en las empresas o en el sistema de FP para el empleo. Pero tambi\u00e9n implica cuestiones preocupantes que debemos tener en cuenta. Por ejemplo: la posible p\u00e9rdida de una visi\u00f3n integral, de conjunto, de la profesi\u00f3n elegida por parte de los alumnos, y la desaparici\u00f3n de los elementos transversales (como las soft skills<\/i> y los conocimientos b\u00e1sicos sobre los derechos laborales o ciudadanos) que se adquieren preferentemente mediante la convivencia en los centros educativos y gracias a la dimensi\u00f3n hol\u00edstica que incorpora (se quiera o no) la realizaci\u00f3n completa de un ciclo de formaci\u00f3n reglada en la actualidad<\/p>\n

Adem\u00e1s, un sistema modular ultra-flexible podr\u00eda generar incentivos para la transformaci\u00f3n de la FP reglada en lo que actualmente se han transformado, en gran medida, la FP para el empleo o la FP continua: un campo abierto para la impartici\u00f3n de cursos y talleres, de dudosa calidad formativa, por parte de peque\u00f1as empresas y entidades de todo tipo, en un proceso de privatizaci\u00f3n encubierta.<\/p>\n

Por otra parte, el Ministerio quiere profundizar en la implantaci\u00f3n del modelo de FP Dual. Un modelo que ha demostrado un deficiente desempe\u00f1o en nuestro pa\u00eds, al haberse implantado de maneras muy diferenciadas por las distintas Comunidades Aut\u00f3nomas. La puesta en marcha de la FP Dual precisar\u00eda de una previa delimitaci\u00f3n de sus contornos y normativa propia, para evitar que se convierta en una manera de obtener mano de obra barata por parte de las empresas, en la que estas pueden evitar dar la formaci\u00f3n precisa a los alumnos, mientras utilizan su fuerza de trabajo sin apenas limitaciones, soslayando la aplicaci\u00f3n de la normativa laboral.<\/p>\n

Para adecuar la FP Dual a la situaci\u00f3n espa\u00f1ola se precisar\u00eda la homologaci\u00f3n p\u00fablica de los tutores de las empresas (como se hace en el Norte de Europa), el control sindical de los puestos de trabajo ocupados por los estudiantes y de las funciones que realmente llevan a cabo en ellos, la confecci\u00f3n de una base de datos de empresas \u201cconfiables\u201d por parte de la Administraci\u00f3n educativa y, sobre todo, el alargamiento de la duraci\u00f3n de los ciclos, para impedir que los alumnos y alumnas pierdan contenidos te\u00f3ricos y garantizar la polivalencia de sus aprendizajes en el conjunto del sector productivo al que viene referido el t\u00edtulo.<\/p>\n

La propuesta del Ministerio, tambi\u00e9n, hace hincapi\u00e9 en el fomento de la interrelaci\u00f3n entre los centros de FP y la realidad productiva de su sector, favoreciendo la participaci\u00f3n de profesionales senior en las ense\u00f1anzas o la impartici\u00f3n de m\u00f3dulos formativos por las empresas en los centros p\u00fablicos. Se plantea la relaci\u00f3n como unidireccional (de la empresa al centro, pero no al rev\u00e9s) y se centra \u00fanicamente en los actores empresariales.<\/p>\n

Sin embargo, una aut\u00e9ntica generaci\u00f3n de sinergias entre el sistema educativo y el aparato productivo precisar\u00eda de una cooperaci\u00f3n multinivel y sin muchas cortapisas, que generase ecosistemas de aprendizaje diversos y creativos, basados en la idea de la escuela sin muros y totalmente conectada con el entorno. Estamos hablando de Departamentos de Extensi\u00f3n en los centros de FP, que vehiculen su relaci\u00f3n con las empresas, pero tambi\u00e9n con los consumidores, los sindicatos, los grupos de fomento de la igualdad o los derechos humanos, los vecindarios, la universidad, las organizaciones de la sociedad civil (como despensas solidarias u organizaciones de parados), el sistema de formaci\u00f3n para el empleo (en el que los profesores del sistema reglado p\u00fablico podr\u00edan impartir tambi\u00e9n formaci\u00f3n, al igual que en las empresas y asociaciones vecinales), etc.<\/p>\n

En definitiva, no debemos perder de vista que las ense\u00f1anzas de Formaci\u00f3n Profesional, como germen de un futuro sistema de aprendizaje integral sobre, y desde, el mundo del trabajo, no s\u00f3lo deben garantizar la cualificaci\u00f3n t\u00e9cnica de los alumnos y alumnas, sino tambi\u00e9n promover su acceso a la ciudadan\u00eda laboral, es decir, al ejercicio de los derechos que, como trabajadores, tenemos todos los ciudadanos.<\/p>\n

La ciudadan\u00eda laboral y el conocimiento en detalle de los derechos fundamentales y de la forma de hacerlos efectivos, tanto dentro como fuera del lugar de trabajo, tienen que ser un elemento esencial de una Formaci\u00f3n Profesional democr\u00e1tica e integral. Cualquier reforma que desconozca o minusvalore esta cuesti\u00f3n, no s\u00f3lo consistir\u00e1 en una nueva vuelta de tuerca en la deriva neoliberal que ha acompa\u00f1ado las reformas educativas de las \u00faltimas d\u00e9cadas, sino que, adem\u00e1s, constituir\u00e1 un nuevo obst\u00e1culo a cualquier proyecto de cambio de modelo productivo que pretenda sacarnos del c\u00edrculo vicioso de trabajo precario, hiper-explotaci\u00f3n, falta de cualificaci\u00f3n y baja productividad, en el que nuestro pa\u00eds est\u00e1 sumido.<\/p>\n

Desde un paradigma basado en su conversi\u00f3n en un ecosistema abierto y plural, creativo y basado en el conocimiento, la Formaci\u00f3n Profesional puede ser un pilar fundamental para una amplia movilizaci\u00f3n social, productiva y cultural que genere en nuestro pa\u00eds las bases materiales imprescindibles para un proceso de desarrollo econ\u00f3mico sostenible y para el inicio de una din\u00e1mica de avance de la ciudadan\u00eda sobre la producci\u00f3n.<\/p>\n

Desde las propuestas del sindicalismo combativo, la econom\u00eda social y solidaria, el emprendimiento colectivo y la defensa de la participaci\u00f3n de los trabajadores en la gesti\u00f3n real de la vida econ\u00f3mica, hemos de apostar por una Formaci\u00f3n Profesional que hable de derechos, de conexi\u00f3n con la sociedad, de bienes comunes y cuidados, de tecnolog\u00edas sostenibles, de apertura e innovaci\u00f3n y de gesti\u00f3n p\u00fablica participativa. Los docentes, adem\u00e1s, tenemos que contribuir a imaginar y nombrar la FP que queremos y que nuestra sociedad se merece, para que la educaci\u00f3n p\u00fablica no se convierta en pasto de tiburones financieros y burocracias inmovilistas. Estamos en ello.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue originalmente publicado en<\/strong> elsaltodiario.com<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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