{"id":10545,"date":"2020-09-22T10:30:00","date_gmt":"2020-09-22T08:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/educar-al-aire-libre-con-pandemia\/"},"modified":"2021-02-08T22:34:32","modified_gmt":"2021-02-08T21:34:32","slug":"educar-al-aire-libre-con-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/educar-al-aire-libre-con-pandemia\/","title":{"rendered":"Educar al aire libre con pandemia, y sin ella"},"content":{"rendered":"

Amal Wadie y Andrea Estrella<\/em><\/p>\n

Si ya se ha probado cient\u00ed\u00adficamente que los espacios cerrados incrementan de forma relevante la probabilidad de contagio por coronavirus, \u00bfpor qu\u00e9 se siguen pasando la mayor\u00ed\u00ada, o todas, las horas lectivas entre cuatro paredes?<\/p>\n

La vuelta al colegio este curso est\u00e1 poniendo de manifiesto, una vez m\u00e1s, que la educaci\u00f3n sigue sin estar entre las prioridades de las agendas pol\u00ed\u00adticas, y que los recursos y medios son insuficientes para conseguir unas condiciones m\u00ed\u00adnimas de seguridad, calidad e integraci\u00f3n para afrontar los retos que la pandemia nos ha puesto por delante, y que ya estaban presentes con la crisis ecosocial. M\u00e1s a\u00fan, parece que poco o nada se ha aprendido de estos meses de confinamiento en cuanto a la necesidad de innovar e incorporar nuevas metodolog\u00ed\u00adas que tengan en cuenta, por ejemplo, los beneficios del contacto y el aprendizaje en la naturaleza, al aire libre.<\/p>\n

Seg\u00fan un estudio realizado en Jap\u00f3n, los ambientes de interior se consideran 18 veces m\u00e1s proclives al contagio y, por lo tanto, aumenta la probabilidad de generaci\u00f3n de brotes masivos (Nishiura et al. 2020). Adem\u00e1s, la falta de actividad al aire libre, el cierre de las escuelas, la alteraci\u00f3n de h\u00e1bitos alimentarios y ritmos de sue\u00f1o causan monoton\u00ed\u00ada, angustia, impaciencia, irritabilidad y degenerar en diversas manifestaciones neuropsiqui\u00e1tricas (Ghosh et al. 2020).<\/p>\n

Por eso, ahora m\u00e1s que nunca, cobra especial relevancia hablar de la educaci\u00f3n en la naturaleza. \u00bfY qu\u00e9 pasa en las ciudades, d\u00f3nde las selvas de asfalto cubren los patios de los y las peques? La alternativa pasa por la renaturalizaci\u00f3n de los espacios y, sobre todo, la puesta en marcha de huertos escolares, una pr\u00e1ctica cada vez m\u00e1s extendida en nuestro pa\u00ed\u00ads.<\/p>\n

Por una \u00abhuerta\u00bb al cole segura<\/strong><\/p>\n

Los huertos escolares son espacios imprescindibles por su importancia como herramienta para integrar, dentro de la educaci\u00f3n formal, la educaci\u00f3n en la naturaleza y la sostenibilidad. Adem\u00e1s, en tiempos de pandemia, tienen un gran potencial para una vuelta al cole segura, en un espacio al aire libre, y que permita integrar aspectos esenciales para el desarrollo de la infancia mediante la toma de contacto con la diversidad natural.<\/p>\n

Sin embargo, en la mayor\u00ed\u00ada de los casos, los espacios verdes o huertos escolares de los centros educativos no se est\u00e1n teniendo en cuenta dentro de las posibilidades a disposici\u00f3n de los equipos docentes para afrontar este nuevo curso escolar y adaptar las metodolog\u00ed\u00adas a \u00abla nueva normalidad\u00bb. Algo que resulta llamativo, puesto que son una realidad cada d\u00ed\u00ada m\u00e1s extendida y diversa en muchos centros educativos de nuestro pa\u00ed\u00ads.<\/p>\n

De manera exponencial en los \u00faltimos a\u00f1os, muchos centros de todos los niveles educativos han iniciado interesantes e innovadores proyectos relacionados con los huertos escolares sostenibles, que, parad\u00f3jicamente, ahora cuando son m\u00e1s necesarios que nunca, se ven en peligro.<\/p>\n

En un mapeo a nivel estatal iniciado por Germinando<\/a> en septiembre de 2018, se contabilizaron cerca de 4000 huertos escolares en todo el pa\u00ed\u00ads, en los cuales se han desarrollados labores espec\u00ed\u00adficas y transversales al curr\u00ed\u00adculo escolar y accesibles a todos los niveles educativos. Esta apuesta por un tipo de aprendizaje experimental y vivencial vinculado a la naturaleza, sin duda alguna, ha tenido resultados positivos m\u00e1s que evidentes en el proceso de aprendizaje de los y las m\u00e1s peque\u00f1os\/as.<\/p>\n

Econom\u00ed\u00ada social y solidaria: educar para transformar<\/strong><\/p>\n

Reivindicar la educaci\u00f3n en la naturaleza y la importancia de los huertos como herramienta de aprendizaje del mundo que nos rodea, no es otra cosa que reivindicar una educaci\u00f3n para la transformaci\u00f3n ecosocial<\/a>. Y en este sentido, si entendemos la econom\u00ed\u00ada social y solidaria (ESS)<\/a> como una propuesta de vida asentada en bases democr\u00e1ticas, ecologistas, feministas, sensibles y colectivas, comprenderemos que la educaci\u00f3n sea concebida por la ESS como un \u00e1mbito crucial a trav\u00e9s del cual abordar los principales retos de la actual situaci\u00f3n que vivimos: la relaci\u00f3n con la tierra y con el entorno.<\/p>\n

En este contexto, REAS Red de Redes acaba de presentar un documento con diversas propuestas y enmiendas<\/a> en relaci\u00f3n a la nueva ley educativa que actualmente se encuentra en tr\u00e1mite parlamentario. Los objetivos de dichas propuestas son fundamentalmente:<\/p>\n

– Acercar la econom\u00ed\u00ada social y solidaria al sistema educativo como modelo para entender y ejercer el trabajo, aprender, dar a conocer otras formas de consumir, relacionarse y, en definitiva, vivir.
\n– Impulsar la comprensi\u00f3n sist\u00e9mica del entorno pr\u00f3ximo y global del alumnado.
\n– Acompa\u00f1ar la difusi\u00f3n del cooperativismo con metodolog\u00ed\u00adas innovadoras.
\n– Capacitar al alumnado para su profesionalizaci\u00f3n en el marco de la econom\u00ed\u00ada social y solidaria.
\n– Promover el emprendimiento social.
\n– Generar v\u00ed\u00adnculos entre el tejido de la Econom\u00ed\u00ada Social y Solidaria y la comunidad educativa que sirvan como catalizadores para generar din\u00e1micas que mejoren la empleabilidad.<\/p>\n

En este sentido, tambi\u00e9n el Mercado Social de Madrid ha iniciado el curso escolar con la campa\u00f1a #Educaci\u00f3nDeCercan\u00ed\u00ada para difundir el tipo de educaci\u00f3n que propone la ESS y dar visibilidad a todas las entidades de la red implicadas en la docencia.<\/p>\n

En otras palabras, el compromiso de la ESS con la educaci\u00f3n es el compromiso con la democracia, el desarrollo comunitario, la sostenibilidad y la formaci\u00f3n de personas como agentes activos de la transformaci\u00f3n ecosocial. Educar en la naturaleza, como proponemos desde Germinando, apostando por la huerta escolar, es el lugar desde el que podemos comenzar realmente a cambiar las cosas para aprender, de una vez, de nuestros propios errores.<\/p>\n

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