{"id":10173,"date":"2020-05-19T13:16:22","date_gmt":"2020-05-19T11:16:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/la-crisis-multiplica-las\/"},"modified":"2021-02-08T00:48:05","modified_gmt":"2021-02-07T23:48:05","slug":"la-crisis-multiplica-las","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/la-crisis-multiplica-las\/","title":{"rendered":"La crisis multiplica las desigualdades entre estudiantes ricos y pobres"},"content":{"rendered":"

Mart\u00ed\u00adn C\u00faneo<\/p>\n

La crisis del covid-19 ensancha y profundiza la brecha entre el alumnado de distintos or\u00ed\u00adgenes socioecon\u00f3micos, seg\u00fan analiza Save The Children en un informe.<\/p>\n

Espa\u00f1a es el pa\u00ed\u00ads con mayor abandono escolar de toda la Uni\u00f3n Europea. Un 17,9% de los j\u00f3venes entre 18 y 24 a\u00f1os no ha terminado el bachillerato, unas cifras que est\u00e1n muy lejos de la media europea, situada en el 11,9%.<\/p>\n

La crisis sanitaria, social y econ\u00f3mica amenaza con agravar a\u00fan m\u00e1s esta situaci\u00f3n y ensanchar la brecha entre los ni\u00f1os y ni\u00f1as de rentas bajas y altas, un efecto que puede perdurar en el tiempo, advierte la ONG Save The Children en el informe Covid-19: cerrar la brecha<\/a>: \u00abLa inequidad de nuestro sistema educativa no es algo nuevo, exist\u00ed\u00ada y persist\u00ed\u00ada antes de esta crisis. La covid-19 no ha hecho m\u00e1s que evidenciar las diferencias que ya exist\u00ed\u00adan entre el alumnado de distinto origen socioecon\u00f3mico y ahondar y ampliar las brechas educativas previas\u00bb.<\/p>\n

El cierre de las escuelas y la crisis econ\u00f3mica provocada por el coronavirus \u00abtendr\u00e1n un efecto claro en el aprendizaje de los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u00bb, especialmente en los que viven en los hogares m\u00e1s precarios. Desde esta ONG piden a las administraciones medidas urgentes para abordar las consecuencias m\u00e1s inmediatas que la crisis est\u00e1 teniendo en el alumnado, entre otras, que den prioridad a los estudiantes de las familias m\u00e1s vulnerables en la vuelta a la nueva normalidad educativa y que refuercen los centros escolares donde acuden mayor n\u00famero de ni\u00f1os y ni\u00f1as de familias de renta baja.<\/p>\n

Una crisis, impactos diferentes<\/strong><\/p>\n

Una de la primeras medidas para la contenci\u00f3n del virus, el cierre de los centros escolares, ha tra\u00ed\u00addo un limitaci\u00f3n \u00aben las oportunidades de aprendizaje del alumnado, especialmente el m\u00e1s vulnerable\u00bb, se\u00f1ala este informe.<\/p>\n

La interrupci\u00f3n de las clases presenciales y la consiguiente reducci\u00f3n de tiempo lectivo pueden llevar, indican desde Save The Children, a una \u00abp\u00e9rdida de competencias y conocimientos\u00bb comparable a la que se produce en las vacaciones de verano. A estos problemas de \u00abolvido veraniego\u00bb se le suman los derivados de la falta de tiempo, de herramientas y de recursos para que los docentes puedan dar un seguimiento individualizado a los alumnos. En estas circunstancias, tener en cuenta los diferentes ritmos del alumnado o \u00abcontextualizar los aprendizajes para atraer su inter\u00e9s\u00bb se convierten en tareas mucho m\u00e1s dif\u00ed\u00adciles. Este efecto, irremediablemente unido, sostienen, a peores resultados acad\u00e9micos, \u00abtendr\u00ed\u00ada m\u00e1s consecuencias para las ni\u00f1as que para los ni\u00f1os, as\u00ed\u00ad como para alumnas y alumnos de origen migrante o de entornos socioecon\u00f3micos m\u00e1s desfavorecidos\u00bb.<\/p>\n

Seg\u00fan destaca esta ONG, diversos estudios ya han venido se\u00f1alando que este \u00abolvido veraniego\u00bb \u00e2\u0080\u0094un fen\u00f3meno de desaprendizaje que se ver\u00e1 agravado por los meses de curso perdido por el confinamiento y la desescalada\u00e2\u0080\u0094 crea \u00abbrechas entre ni\u00f1os y ni\u00f1as de distinto origen socioecon\u00f3mico\u00bb.<\/p>\n

La principal raz\u00f3n de esta desigualdad se encuentra, seg\u00fan sostiene esta organizaci\u00f3n de defensa de la infancia, en los diferentes usos del tiempo de ocio. Los estudiantes que forman parte de familias de renta alta, afirman en el estudio, suelen tener \u00abun nivel de participaci\u00f3n m\u00e1s elevado en actividades organizadas durante el verano, pasan m\u00e1s tiempo leyendo y dedican menos tiempo a ver la televisi\u00f3n\u00bb, todas ellas actividades relacionadas con \u00absu desarrollo cognitivo\u00bb. Estas actividades, as\u00ed\u00ad como pasar m\u00e1s tiempo con sus progenitores, seg\u00fan este estudio, compensan en parte este \u00abolvido veraniego\u00bb. Los ni\u00f1os de familias m\u00e1s vulnerables tienen muchos m\u00e1s problemas para eludir este efecto. Y en este curso, la reducci\u00f3n de tiempo lectivo en los estudiantes de renta baja \u00abaumentar\u00e1 a\u00fan m\u00e1s las diferencias con sus pares de entornos socioecon\u00f3micos m\u00e1s favorecidos\u00bb.<\/p>\n

Abandono escolar<\/strong><\/p>\n

Pero los problemas no acaban aqu\u00ed\u00ad. La desvinculaci\u00f3n emocional con la escuela, con el profesorado y el resto del alumnado son otros aspectos que pueden llevar a un mayor abandono de los estudios. La vinculaci\u00f3n entre el centro y el alumnado, a trav\u00e9s de un trato personalizado y la atenci\u00f3n de sus necesidades espec\u00ed\u00adficas, son algunos de los elementos que tienden a disminuir los riesgos de fracaso escolar. Unas herramientas que han saltado por los aires con la suspensi\u00f3n de las clases presenciales. En el caso de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de familias de renta baja, mantener esta vinculaci\u00f3n con el centro es a\u00fan m\u00e1s dif\u00ed\u00adcil y esta se convierte, seg\u00fan Save The Children, en \u00abpr\u00e1cticamente inexistente\u00bb, entre otras razones, por la brecha digital y la brecha de conectividad.<\/p>\n

\u00abEsta falta de comunicaci\u00f3n y seguimiento puede agravar procesos de desvinculaci\u00f3n progresiva que, ya antes de esta crisis, afectaba al alumnado m\u00e1s desfavorecido. Esta desvinculaci\u00f3n no solo tiene efecto en bajos resultados acad\u00e9micos, repetici\u00f3n y abandono escolar, sino que adem\u00e1s, puede perpetuarse en el tiempo: los ni\u00f1os cuyas madres no terminaron la ESO abandonan de forma temprana diez veces m\u00e1s que los de las madres universitarias\u00bb, sentencia el informe.<\/p>\n

Para esta ONG otro de los aspectos que conlleva un mayor riesgo de abandono escolar es el desigual impacto de la crisis econ\u00f3mica, con sus previsibles consecuencias en la inseguridad laboral, la precariedad y el desempleo para las familias m\u00e1s vulnerables. Si algo han demostrado los estudios realizados al respecto, se\u00f1alan desde Save the Children, es la relaci\u00f3n entre la situaci\u00f3n laboral de la familia y el \u00e9xito escolar de sus hijos: \u00abA mayor inestabilidad del contrato laboral menor es la probabilidad que los menores obtengan graduado escolar a los 15-16 a\u00f1os y mayor probabilidad de que dejen los estudios, pero no trabajen\u00bb. Una ecuaci\u00f3n que ya fue demostrada, dicen, durante la crisis de 2008, donde pudo establecerse una causalidad entre la p\u00e9rdida de trabajo y variables que miden el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes.<\/p>\n

Este deterioro en la \u00absalud mental del entorno\u00bb, seg\u00fan definen en el informe, se va acrecentado por los efectos psicol\u00f3gicos que est\u00e1 teniendo esta crisis en funci\u00f3n del ambiente familiar y comunitario, unas variables que dependen del \u00abestr\u00e9s que haya en su entorno y de cu\u00e1nto dure, de la estabilidad de recursos que tengan y de la presencia de relaciones sociales que protejan y moderen ese estr\u00e9s\u00bb.<\/p>\n

Una investigaci\u00f3n de The Lancet<\/em> citada en el informe documenta situaciones de estr\u00e9s postraum\u00e1tico, confusi\u00f3n, ira y ansiedad en ni\u00f1os que han pasado por confinamientos prolongados en epidemias precedentes. La p\u00e9rdida de rutina, el miedo a contagiar o a ser contagiado, la reducci\u00f3n de contacto social, sentimientos de soledad son algunos de los efectos psicol\u00f3gicos m\u00e1s usuales, que pueden tener consecuencias visibles en los procesos de aprendizaje y en el rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n

Seg\u00fan el estudio de Save The Children, \u00abes la exposici\u00f3n continuada e intensa a un estr\u00e9s t\u00f3xico, especialmente en los primeros a\u00f1os de la infancia, la que tiene mayor impacto a largo plazo en el aprendizaje, comportamiento y salud f\u00ed\u00adsica y mental\u00bb.<\/p>\n

Art\u00ed\u00adculo originalmente publicado en elsaltodiario.com<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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