Guadalupe Jover, profesora de Secundaria en Madrid, tiene que atender estos d\u00edas a distancia a 120 alumnos. 120 personas, cada una con sus circunstancias personales y familiares, sus problemas, sus ritmos. 120 adolescentes enviando correos, dudas, trabajos semanales, pidiendo (necesitando) respuestas. 120. Uno a uno. Y todav\u00eda se siente afortunada. \u00abSoy una privilegiada, tengo compa\u00f1eros con 300\u00bb.<\/p>\n
El cierre de los centros educativos por el coronavirus ha recuperado \u2013si es que alguna vez se fue\u2013 un debate que se da mucho entre el profesorado, menos entre la administraci\u00f3n y casi nada a nivel social: las ratios de alumnos por aula y profesor. Pero la pandemia ha tra\u00eddo nuevos argumentos para los que piden que se reduzcan.<\/p>\n
\u00abTodos los motivos por los que denunci\u00e1bamos el exceso de las ratios se han incrementado ahora\u00bb, explica Jover. \u00abLa educaci\u00f3n a distancia requiere una personalizaci\u00f3n a\u00fan mayor, estamos multiplicando el tiempo de dedicaci\u00f3n a los chicos y a\u00fan nos queda la sensaci\u00f3n de no llegar\u00bb.<\/p>\n
De fondo tambi\u00e9n sobrevuelan las medidas sanitarias y de higiene que habr\u00e1 que implementar en los centros cuando vuelvan los alumnos, algo dif\u00edcil de conseguir cuando hay un estudiante cada metro y medio cuadrado en las aulas (con los matices necesarios entre las vaciadas escuelas rurales y las saturadas urbanas en lo que a ratios se refiere).<\/p>\n
De momento, desde el Gobierno no hay se\u00f1ales de que se est\u00e9 trabajando en un plan concreto de cara a la vuelta del curso. El presidente, Pedro S\u00e1nchez, ya confirm\u00f3 este martes que no habr\u00e1 curso presencial hasta septiembre. Poco m\u00e1s. Las medidas escolares contempladas por el Gobierno para las clases voluntarias a partir de finales de mayo han fijado en 15 el n\u00famero m\u00e1ximo de alumnos por aula, y habla de \u00abasistencia alterna\u00bb o \u00abgrupos paralelos\u00bb. \u00bfIndicador de cara al curso que viene?<\/p>\n
Francia baja, Cela\u00e1 esquiva<\/strong><\/p>\n \u00abSin ratios [bajas] nada va a funcionar\u00bb, opina Javier, profesor de Secundaria. A la vez, bajarlas \u00abrinde beneficios al d\u00eda siguiente de aplicarlo\u00bb, defiende.<\/p>\n Raimundo de los Reyes, director en un instituto en Murcia, sostiene que el asunto \u00abpuede ser un problema\u00bb, aunque cree que seg\u00fan d\u00f3nde. \u00abDeber\u00eda existir la posibilidad de adaptarse a cada zona o incluso centro\u00bb, desliza. \u00abEn algunos sitios la extracci\u00f3n social del alumnado permite tener 30 alumnos en un aula sin problemas. En otros, 15 ya son muchos\u00bb.<\/p>\n El anuncio del Gobierno franc\u00e9s de que bajar\u00e1 las ratios a 15 alumnos por aula aumenta el agravio. Aunque es cierto que profesores en el pa\u00eds galo relativizan la medida y cuestionan que vaya a poder hacerse de una forma efectiva, los espa\u00f1oles ven que al menos el debate est\u00e1 sobre la mesa.<\/p>\n Aqu\u00ed, la ministra de Educaci\u00f3n, Isabel Cela\u00e1, no plantea tocar las ratios en su reforma educativa y esquiv\u00f3 la cuesti\u00f3n las dos veces que eldiario.es le pregunt\u00f3 en una entrevista la semana pasada. \u00abEst\u00e1 bajo el foco de la reflexi\u00f3n\u00bb, afirm\u00f3, para explicar que su pensamiento en este momento va m\u00e1s por la creaci\u00f3n de grandes espacios con m\u00e1s de un profesor (lo cual podr\u00eda redundar en una bajada de las ratios, seg\u00fan se haga esta hipot\u00e9tica expansi\u00f3n). \u00abPero esto ya pertenece al desarrollo de la ley y ahora tenemos otra batalla encima de la mesa\u00bb, zanj\u00f3. En Espa\u00f1a, las ratios m\u00e1ximas son de 25 de alumnos por aula en Primaria, 30 en Secundaria y 35 en Bachillerato, seg\u00fan la LOMCE. A estas cifras se le puede a\u00f1adir, de manera \u00abextraordinaria\u00bb (eufemismo de \u00aba voluntad de la administraci\u00f3n\u00bb), un 10% hasta los 28, 33 y 38, respectivamente. Con los recortes de 2012 llegaron a subir, pero paulatinamente volvieron a estas cifras.<\/p>\n Los profesores tienen que completar una jornada lectiva de 20 horas semanales (de clases). A partir de ah\u00ed, matem\u00e1ticas: los que imparten asignaturas de dos horas necesitar\u00e1n 10 grupos para alcanzar las 20 horas, con sus 30 alumnos cada uno, los de tres horas alguno menos y los que imparten docencia a raz\u00f3n de una hora semanal ni los cuentan.<\/p>\n Y estos d\u00edas, recuerdan los profesores, hay que atender a cada alumno. Las instrucciones que est\u00e1n enviando las administraciones educativas para cerrar el curso se\u00f1alan que los docentes tendr\u00e1n que hacer un \u00abinforme individualizado\u00bb de cada uno de ellos. Cada docente solo se encarga de elaborar el informe de la clase que tutoriza, pero participa en la evaluaci\u00f3n de cada uno de sus estudiantes. Esta pr\u00e1ctica ya se realiza normalmente, pero si este a\u00f1o toca hacer las juntas de evaluaci\u00f3n a distancia los procesos pueden alargarse hasta el infinito.<\/p>\n De los Reyes, que como presidente de la federaci\u00f3n de asociaciones de directores de instituto Fedadi est\u00e1 en contacto con muchos profesores, habla de jornadas interminables y disponibilidad 24\/7. \u00abNos est\u00e1n pidiendo que tengamos en cuenta las circunstancias personales de cada alumno y es muy complicado. El profesorado est\u00e1 todo el d\u00eda pegado al ordenador\u00bb.<\/p>\n \u00abPara cada trabajo, cada actividad que propones, se dan instrucciones en conjunto, pero siempre hay cosas que se les escapan, dudas concretas\u00bb, cuenta Jover, \u00aby en estas circunstancias cada correo hay que cuidarlo mucho. Porque en directo una sonrisa, un gesto, suavizan mucho. Pero por escrito hay que extremar la calidez del contacto. Cada correo lleva su rato, no es solo poner tarea o corregir. Hay que tener las puertas abiertas siempre\u00bb. A muchos profesores la falta de sensibilidad que achacan a la administraci\u00f3n con las ratios \u2013un elemento de mejora que valoran por encima de ganar m\u00e1s dinero, seg\u00fan la OCDE\u2013, les lleva a pensar que su trabajo no se valora, y menos estos d\u00edas. \u00abTemo que no sean conscientes\u00bb, explica Jover mientras establece un paralelismo: \u00abEsta crisis ha servido para que todos tomemos conciencia del impacto de los recortes en Sanidad, est\u00e1 siendo dram\u00e1tico. No pretendo comparar, porque es otro \u00e1mbito, pero lo que han supuesto para la Educaci\u00f3n tambi\u00e9n es terrible\u00bb.<\/p>\n Esta idea se refuerza con las resoluciones que est\u00e1n tomando algunos jueces y administraciones estos d\u00edas, sobre todo respecto a la (no) sustituci\u00f3n de los docentes que est\u00e1n de baja. En Madrid, CCOO denunci\u00f3 que la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n hab\u00eda paralizado la contrataci\u00f3n de interinos. El juez desestim\u00f3 el recurso bajo el argumento de que \u00abla parte recurrente [el sindicato] no justifica de forma suficiente que suspender temporalmente los procesos de sustituciones, a pesar de tener conocimiento de que se encuentran suspendidas las actividades docentes (…) suponga vulneraci\u00f3n alguna del derecho a la educaci\u00f3n del que son titulares los alumnos\u00bb.<\/p>\n
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\nCuesti\u00f3n de matem\u00e1ticas<\/strong><\/p>\n
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\nEl trabajo que no se ve y la vuelta al cole<\/strong><\/p>\n