{"id":10110,"date":"2020-04-28T11:19:21","date_gmt":"2020-04-28T09:19:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/lecciones-educativas-desde-una\/"},"modified":"2021-02-08T17:15:48","modified_gmt":"2021-02-08T16:15:48","slug":"lecciones-educativas-desde-una","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/lecciones-educativas-desde-una\/","title":{"rendered":"Lecciones educativas desde una Europa confinada"},"content":{"rendered":"

Rodrigo Santodomingo<\/em><\/p>\n

Los principales pa\u00ed\u00adses europeos han apostado, con matices, por la promoci\u00f3n autom\u00e1tica. Las autoridades hacen equilibrismo para declarar la manga ancha sin que los alumnos den carpetazo al curso.<\/p>\n

En Alemania ya han reabierto muchas escuelas; en Francia, el 11 de mayo es la fecha clave; en Italia, la mayor\u00ed\u00ada fija el retorno para el pr\u00f3ximo septiembre.<\/strong><\/p>\n

Un gran laboratorio sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar cuando la escuela ya no es un lugar f\u00ed\u00adsico. Secuencia interminable ensayo-error, con \u00f3rdenes oficiales y altas dosis de autonom\u00ed\u00ada. El aula virtual europea va encontrando respuestas al mismo ritmo que genera interrogantes. Los principales pa\u00ed\u00adses del continente han activado protocolos de urgencia para que la educaci\u00f3n no sucumba al cerrojo escolar. Las profesoras contactadas para este reportaje albergan mil dudas, aunque tienen algo claro: ense\u00f1ar a distancia multiplica la carga de trabajo.<\/p>\n

Como en Espa\u00f1a, se respira una atm\u00f3sfera espesa en la que la confusi\u00f3n sobre c\u00f3mo evaluar desdibuja los contornos. La brecha digital impide penalizar a los ausentes, esos \u00abalumnos fantasma\u00bb, dice una docente alemana, hayan desaparecido estos por voluntad propia o debido a la falta de conexi\u00f3n.<\/p>\n

Pero sin palo, sigue habiendo zanahoria. As\u00ed\u00ad que Francia, Alemania -o la mayor\u00ed\u00ada de sus estados federados- e Italia han optado por recomendar que el trabajo online cuente en las notas, mas solo en favor del estudiante. En cuanto a la promoci\u00f3n, Italia y Alemania apuestan por el aprobado general (salvo en los cursos clave). Francia a\u00fan se debate sobre qu\u00e9 hacer, si bien, por ahora, aconseja benevolencia.<\/p>\n

Los diferentes niveles de rigor en el confinamiento marcan el posible retorno a las aulas. En los tres casos, la prioridad son los chavales que est\u00e1n cerca de obtener un t\u00ed\u00adtulo oficial. Sobre todo el de Bachillerato, equivalente (con matices) a nuestra EVAU, al menos en su funci\u00f3n de salvoconducto para acceder a la universidad.<\/p>\n

Varios l\u00e4nder (estados federados) alemanes ya han reabierto sus centros, por ahora focalizados en los ex\u00e1menes Abitur. La reapertura en Francia est\u00e1 prevista para el 11 de mayo, aunque las pruebas del Bac quedaron canceladas hace semanas, con excepci\u00f3n de una peque\u00f1a parte oral. Italia se resiste a dar por finalizadas las clases presenciales, y mantiene la posibilidad de volver al aula -m\u00e1s como hip\u00f3tesis lejana- a partir de mediados del pr\u00f3ximo mes. La forma y contenido de su Maturit\u00e1 quedan a expensas de la decisi\u00f3n final.<\/p>\n

Francia: \u00bfel centralismo mat\u00f3 al Bac?<\/strong><\/p>\n

En el pico de la pandemia, las autoridades galas tomaron una dr\u00e1stica decisi\u00f3n, para muchos apresurada: suprimir este curso los ex\u00e1menes del Bac y otros t\u00ed\u00adtulos oficiales como el Br\u00e9vet. La mayor\u00ed\u00ada interpret\u00f3 que, al no poder garantizarlos en todo el pa\u00ed\u00ads, ni su adecuada preparaci\u00f3n entre los alumnos, el Gobierno hab\u00ed\u00ada optado -en un alarde de igualitarismo centralista- por la cancelaci\u00f3n total. En las calificaciones, la evaluaci\u00f3n continua se erige este curso como m\u00e1ximo criterio.<\/p>\n

Profesora de Biolog\u00ed\u00ada y Geolog\u00ed\u00ada en un lyc\u00e9e de Cusset (centro de Francia), Marie Laure Montel va m\u00e1s all\u00e1 y observa motivos estructurales de m\u00e1s amplio recorrido: \u00abEl ministro [Jean-Michel Blanquer] ya hab\u00ed\u00ada anunciado su intenci\u00f3n de suprimirlos el pr\u00f3ximo curso, y el confinamiento le ha permitido adelantar la medida a modo de prueba, en su camino hacia una reforma del modelo franc\u00e9s inspirada en los pa\u00ed\u00adses anglosajones. Los ex\u00e1menes nacionales -que gozan de gran consideraci\u00f3n entre los docentes- se podr\u00ed\u00adan haber hecho, quiz\u00e1 m\u00e1s tarde y gastando algo m\u00e1s de dinero. Ha sido una decisi\u00f3n pol\u00ed\u00adtica\u00bb.<\/p>\n

La parte oral del Bac a\u00fan vigente se har\u00e1, en principio, de manera presencial. Otra novedad es que, dadas las restricciones de movilidad, los profesores evaluar\u00e1n a sus propios alumnos, cuando normalmente estos se desplazan a lyc\u00e9es de otra regiones para asegurar la imparcialidad. Francesa de origen ecuatoriano, profesora de Espa\u00f1ol en Saintes (oeste de Francia), Carolina Si\u00f3n alberga serias dudas sobre la reactivaci\u00f3n de la vida escolar este curso. \u00abVoy a proponerle a mi director hacer los ex\u00e1menes por Skype. Antes de que podamos volver a los centros, tienen que existir las condiciones necesarias: distancia de seguridad, mascarillas, test… Sin esas condiciones, dif\u00ed\u00adciles de alcanzar, la gran mayor\u00ed\u00ada de profesores, en mi centro y me atrevo a decir que en toda Francia, no vamos a ir a trabajar\u00bb.<\/p>\n

Surtido tecnol\u00f3gico a gusto del profesor y amplia libertad de acci\u00f3n acompa\u00f1an la toma de decisiones. Y arrojan luz sobre las zonas de sombra que oscurecen la conversi\u00f3n forzosa hacia la ense\u00f1anza a distancia. Por ejemplo, se han de valorar -siempre en sentido positivo- las tareas que realice el alumno durante el confinamiento. Pero al volver al aula, no podr\u00e1 ser examinado sobre lo aprendido. Los docentes tambi\u00e9n deben tener en cuenta, explica Si\u00f3n, la asistencia, si bien nadie les ha explicado c\u00f3mo pasar lista a trav\u00e9s de la fibra \u00f3ptica. Mientras, sobrevuela la inc\u00f3gnita en cuanto a la repetici\u00f3n. \u00abSabemos que en verano se van a generalizar talleres de recuperaci\u00f3n a escala masiva en todos los centros\u00bb, a\u00f1ade Si\u00f3n. Quiz\u00e1 una pista de que repetir este curso ser\u00e1, con toda probabilidad, absolutamente excepcional.<\/p>\n

Montel se considera afortunada de contar con alumnos \u00abaut\u00f3nomos y acostumbrados a las herramientas digitales\u00bb. Explica que son ellos mismos los que se han organizado en grupos de discusi\u00f3n para que el aprendizaje no pare. Ella se ha limitado a dejarse llevar por la iniciativa de sus pupilos.<\/p>\n

Si\u00f3n se declara ne\u00f3fita en artilugios y aplicaciones, aunque se las ha apa\u00f1ado (e-mail, WhatsApp, plataforma del Ministerio…) para subirse al carro de la \u00abcontinuidad pedag\u00f3gica\u00bb. Objetivo top oficial para el que las autoridades certifican un \u00e9xito del 95% de estudiantes. \u00abEn esa cifra\u00bb, se queja, \u00abse incluye a todos los alumnos con los que el profesor ha podido contactar en alg\u00fan momento, aunque haya sido una sola vez. Es un \u00e9xito ficticio\u00bb. Si\u00f3n resume sus cinco semanas de ense\u00f1anza virtual: \u00abAgotadoras\u00bb.<\/p>\n

Alemania: diversidad federal con el virus a raya<\/strong><\/p>\n

Las jornadas maratonianas proliferan tambi\u00e9n al otro lado del R\u00ed\u00adn. Profesora de Lengua y Franc\u00e9s en un gymnasium (instituto acad\u00e9mico) de Bonn, Ilona Levitin, define el confinamiento docente en t\u00e9rminos casi herc\u00faleos. Cuando logra aligerar de tareas por corregir la plataforma que utiliza, vuelve a entrar en ella para encontrarse en el punto de partida. Sin apenas problemas de conectividad, casi todos sus alumnos est\u00e1n cumpliendo a rajatabla.<\/p>\n

Otros centros saltan la brecha digital como buenamente pueden. Levitin narra una de esas bellas historias que nos est\u00e1 regalando la pandemia: \u00abConozco muchos colegas en la ciudad, sobre todo de primaria, que cada d\u00ed\u00ada hacen un tour en bici para repartir tareas impresas en los buzones de sus alumnos m\u00e1s vulnerables, la mayor\u00ed\u00ada de familias inmigrantes en las que se unen pobreza y grandes dificultades con el alem\u00e1n\u00bb. Algo solo posible en un pa\u00ed\u00ads que ha optado por una cuarentena light.<\/p>\n

Levitin ense\u00f1a en el estado federado (l\u00e4nder) de Renania del Norte-Westfalia, uno de los primeros en reabrir las aulas. Su gymnasium acoge alumnos desde el jueves 23, empezando por aquellos a punto de someterse al Abitur. Las asignaturas se concentran en largas sesiones de hasta tres horas con un m\u00e1ximo de 15 alumnos por clase. \u00abEst\u00e1 muy bien organizado, con una incorporaci\u00f3n progresiva y excluyendo por el momento a profesores y estudiantes que sean poblaci\u00f3n de riesgo\u00bb, afirma Levitin. El estado de Hesse, incluso, realiz\u00f3 los ex\u00e1menes finales semanas atr\u00e1s, en el punto \u00e1lgido de la crisis. Para el 4 de mayo, todos los l\u00e4nder tendr\u00e1n escuelas funcionando.<\/p>\n

Berl\u00ed\u00adn (que administrativamente funciona como estado) examina alumnos desde el lunes 20. Rafael Hormann, estudiante de \u00faltimo curso de humanidades en un instituto de la capital, dice haber sido \u00abcapaz de ignorar la incertidumbre\u00bb la mayor parte del tiempo. Aunque reconoce que no siempre ha resultado f\u00e1cil sustraerse a los rumores. \u00abAl final me tuve que preguntar si estudiaba solo para el examen o porque aprender es bueno para m\u00ed\u00ad y para mi futuro. En la respuesta encontr\u00e9 una importante fuente de motivaci\u00f3n\u00bb, a\u00f1ade. Hormann explica que las autoridades han priorizado el retorno de alumnos de m\u00e1s edad no solo por cuestiones acad\u00e9micas. \u00abEn teor\u00ed\u00ada somos m\u00e1s maduros y nos comportaremos con precauci\u00f3n. Habr\u00e1 que verlo\u00bb, asegura esc\u00e9ptico.<\/p>\n

Alemania no ha sido inmune a las directrices confusas llegadas desde arriba. En Renania del Norte-Westfalia, la autoridades indicaron primero que no se avanzara en los curr\u00ed\u00adculos y que el aprendizaje a distancia no afectar\u00ed\u00ada a la nota. Despu\u00e9s de Semana Santa, dijeron que s\u00ed\u00ad se deb\u00ed\u00ada proseguir con el temario y que el esfuerzo del alumnado tendr\u00ed\u00ada recompensa num\u00e9rica.<\/p>\n

Levitin reconoce que su director hizo al principio caso omiso de la visi\u00f3n oficial: \u00abHemos seguido con los programas, nunca hemos parado\u00bb. En todo caso, explica, los docentes solo pueden enviar a sus alumnos \u00abpropuestas de aprendizaje\u00bb voluntarias, aunque, al retornar a las aulas, estas se considerar\u00e1n contenidos ya vistos. Todo un \u00absinsentido\u00bb, en su opini\u00f3n. M\u00e1s duros, otros estados como Sajonia o Bavaria se han decantado por las clases virtuales obligatorias. Concepto relativo en tiempos de promoci\u00f3n autom\u00e1tica.<\/p>\n

Italia: la utop\u00ed\u00ada de volver<\/strong><\/p>\n

La posibilidad de que algunos alumnos italianos retomen las clases presenciales entre el 14 y el 18 de mayo sigue encima de la mesa. Pero pocos en el pa\u00ed\u00ads transalpino lo ven factible. Buena parte de la comunidad educativa da por sentado que las escuelas no reabrir\u00e1n hasta despu\u00e9s del verano. El aprobado general -decretado para pasar de curso, aunque no para obtener t\u00ed\u00adtulos oficiales- permite adivinar un primer trimestre 2020-21 del todo excepcional. Una mezcla de pretemporada escolar y lenta transici\u00f3n hacia la normalidad.<\/p>\n

\u00abEl reto es enorme. Hay varias posibilidades, nadie sabe exactamente qu\u00e9 ocurrir\u00e1\u00bb, comenta Lorenzo Benussi, de la Fondazione per la Scuola, muy activa en proyectos de innovaci\u00f3n e inclusi\u00f3n educativa. Benussi se arma de optimismo y atisba un campo de oportunidades: \u00abComo seguramente habr\u00e1 que guardar la distancia seguridad, ser\u00ed\u00ada buena idea dividir clases y repartir alumnos en otros espacios p\u00fablicos como museos, bibliotecas o incluso parques, lo que llevar\u00ed\u00ada a la pr\u00e1ctica radical de esa vieja aspiraci\u00f3n de derribar los muros del aula y la escuela\u00bb.<\/p>\n

Antes de que finalice el curso, la gran cuesti\u00f3n pendiente es el formato de la Maturit\u00e1. Si los centros no levantan el cerrojo, la prueba ser\u00e1 oral a trav\u00e9s de una plataforma digital a\u00fan por decidir. Mil dudas giran en torno a la opci\u00f3n online. \u00bfResulta viable hacer un examen de Matem\u00e1ticas a viva voz? \u00bfQui\u00e9n vigila que los chavales no copien? Benussi no conoce las respuestas, pero se muestra convencido de que, m\u00e1s all\u00e1 de asuntos coyunturales, el momento es propicio para \u00abrepensar conceptos y realizar inversiones (de equipamiento, de formaci\u00f3n) que no s\u00f3lo sirvan para salir al paso de esta crisis, sino que abran el camino hacia un cambio pedag\u00f3gico profundo\u00bb. El virus, sostiene, ha destapado las muchas limitaciones de la escuela tradicional.<\/p>\n

Este art\u00ed\u00adculo fue originalmente publicado en [eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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