{"id":10075,"date":"2020-04-14T11:21:50","date_gmt":"2020-04-14T09:21:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens2\/educacion-pensamiento-accion\/en-esta-crisis-un-desafio\/"},"modified":"2021-02-08T17:40:25","modified_gmt":"2021-02-08T16:40:25","slug":"en-esta-crisis-un-desafio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgtaragonlarioja.org\/fedens\/en-esta-crisis-un-desafio\/","title":{"rendered":"En esta crisis, un desaf\u00edo: construir la escuela de lo colectivo"},"content":{"rendered":"

Julio Rogero<\/em><\/p>\n

La realidad que estamos viviendo estos d\u00ed\u00adas de aislamiento f\u00ed\u00adsico nos invita pensar que ya estamos comenzando a construir una nueva realidad, tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n, desde la toma de conciencia de que as\u00ed\u00ad no podemos seguir y que caminaremos en una nueva direcci\u00f3n, tan in\u00e9dita como lo que vivimos ahora.<\/p>\n

Nuestro sistema educativo est\u00e1 condicionado por una sociedad que camina cada vez con mayor determinaci\u00f3n por la senda de la alienaci\u00f3n ideol\u00f3gica, del individualismo m\u00e1s feroz y desalmado, del aumento de los discursos del odio y del supremacismo blanco y machista. Esta realidad domina las relaciones sociales en la sociedad. La educaci\u00f3n que tenemos fomenta con frecuencia la separaci\u00f3n y el ego\u00ed\u00adsmo imponiendo la competitividad para exaltar el \u00e9xito y la excelencia de unos pocos, sin pensar en los que quedan atr\u00e1s, excluidos, puesta en evidencia, m\u00e1s todav\u00ed\u00ada, en estos d\u00ed\u00ada de reclusi\u00f3n. Es lo que imponen las pol\u00ed\u00adticas educativas neoliberales en nuestro pa\u00ed\u00ads.<\/p>\n

Nosotros proponemos una escuela que promueva la cooperaci\u00f3n, el mestizaje, la solidaridad, lo com\u00fan, porque solo conectados con los dem\u00e1s, con los diferentes, formaremos una ciudadan\u00ed\u00ada responsable, comprometida. La escuela que tenemos est\u00e1 controlada por el poder para ponerla a su servicio, vaciarla de contenido emancipador y comunitario, para impedir los lazos que hacen realidad un \u00abnosotros\u00bb construido en la interdependencia y la convivencia positiva. Ahora, en el confinamiento y la pretensi\u00f3n de la normalidad acad\u00e9mica, solo se tiene en cuenta a los mismos que antes segu\u00ed\u00adan el ritmo de la escuela.<\/p>\n

Muchos tenemos la firme convicci\u00f3n de que lo que nos une y se comparte es el nudo gordiano de la comunidad educativa. Por eso muchos queremos otras relaciones sociales y otra educaci\u00f3n. Ante esta realidad nos parece necesario transitar, con la mayor urgencia posible, de lo individual ego\u00ed\u00adsta a lo colectivo comunitario, desarrollando una educaci\u00f3n basada en la dignidad humana, en los Derechos Humanos y de la Infancia, en la compasi\u00f3n, en las interdependencias y en una nueva conciencia en el \u00e1mbito de una comunidad educativa donde sea posible la realizaci\u00f3n de todos.<\/p>\n

La escuela de lo colectivo es la que propone que toda su organizaci\u00f3n, su contenido convivencial y curricular tienen una dimensi\u00f3n comunitaria que hay que desarrollar y practicar de forma constante en la vida escolar. Se construye teniendo en cuenta la identidad, la singularidad y la diversidad de cada persona que se educa, y que nos hacemos personas en la conciencia de ser con los dem\u00e1s.<\/p>\n

La escuela p\u00fablica es un lugar privilegiado para consolidar lo que tenemos en com\u00fan. Y no tanto como propuesta ideol\u00f3gica y teorizada, sino como lugar de pr\u00e1cticas colectivas y cooperadoras en la vida cotidiana. Es poner en marcha procesos educativos y de acci\u00f3n, de car\u00e1cter compensador de forma consciente, donde se tenga en cuenta la dimensi\u00f3n colectiva de la vida del centro. Desde que se propone la construcci\u00f3n de un proyecto educativo, todo el proceso de deliberaci\u00f3n, decisi\u00f3n y su puesta en pr\u00e1ctica requiere una determinaci\u00f3n decidida de que todo lo que se hace, desde el comienzo hasta el final, se haga entre todos. Conocemos experiencias de centros educativos que lo hacen as\u00ed\u00ad.<\/p>\n

Sabemos que el sistema educativo tiene una clara funci\u00f3n en una sociedad democr\u00e1tica: educar una ciudadan\u00ed\u00ada culta, capaz de confiar en s\u00ed\u00ad misma, que se informa cr\u00ed\u00adticamente, activa, justa, participativa, optimista, cr\u00ed\u00adtica, inclusiva, solidaria, comunitaria. Solo se construye la escuela de lo colectivo en el espacio p\u00fablico como un proyecto sociopol\u00ed\u00adtico. Por eso exigimos que las leyes educativas en las democracias propongan proyectos educativos democr\u00e1ticos y convivenciales basados en la justicia social, en la equidad y en la inclusi\u00f3n. Construir la escuela p\u00fablica comunitaria conlleva eliminar todos los obst\u00e1culos que hoy la hacen tan excluyente: las escuelas que discriminan y segregan porque son clubes privados, las que educan clientes y no ciudadanos, y los espacios de exclusi\u00f3n social (barrios gueto con centros estigmatizados). La escuela de lo colectivo ense\u00f1a a reconocerse, a desmontar prejuicios mutuos, a erradicar discriminaciones, a socializarse y convivir, a cooperar y aprender juntos<\/p>\n

Habitualmente se ponen en el centro de la ense\u00f1anza los programas, los contenidos, la burocracia, los ex\u00e1menes, las calificaciones y los resultados. Las din\u00e1micas individualistas dominantes de exaltaci\u00f3n del \u00ab\u00e9xito\u00bb individual sobre los dem\u00e1s nos ponen de relieve lo que hacemos habitualmente en el aula y ahora en las casas-escuela. Tambi\u00e9n cuando proclamamos nuestra neutralidad para \u00absuspender\u00bb y segregar a los que no se ajustan al modelo de personas que nos imponen y a los resultados que se nos piden. Detengamos estas din\u00e1micas destructoras. Con demasiada frecuencia olvidamos que en el centro est\u00e1 el alumnado que ha de ser el protagonista de su vida compartida con los dem\u00e1s, desde su propia singularidad y desde el pleno e integral desarrollo de cada uno. Sabemos que hay metodolog\u00ed\u00adas dirigistas, impositivas, autoritarias, que eliminan el protagonismo del alumnado y que impiden la construcci\u00f3n de la escuela de lo colectivo. Tambi\u00e9n conocemos y practicamos metodolog\u00ed\u00adas colectivas y cooperativas que la favorecen: la asamblea en la escuela y el aula, los planes de trabajo, los textos de expresi\u00f3n libre y los escritos colectivos, el trabajo cooperativo en equipo, la reflexi\u00f3n individual y compartida, las comisiones de trabajo de gesti\u00f3n colectiva del centro educativo, etc. Son pr\u00e1cticas transformadoras que est\u00e1n cargadas de sentido emancipador.<\/p>\n

Las propuestas de c\u00f3mo se puede construir la escuela que queremos se hacen a trav\u00e9s de diferentes tiempos y espacios, que hay que tener en cuenta dentro de los proyectos educativos, donde se reflexionan y se trabajan diferentes tem\u00e1ticas que forman parte de la educaci\u00f3n y de la vida de cada escuela. En ellos se pueden ir desgranando las experiencias que ya se est\u00e1n viviendo en algunos centros y los aspectos nuevos que plasman los desaf\u00ed\u00ados a los que hay que responder en la sociedad actual.<\/p>\n

El proyecto de convivencia de cada centro educativo es el elemento clave para construir una comunidad educativa consolidada con todo lo que lleva consigo el vivir com\u00fan y cooperativo. Sabemos que las comunidades educativas se quiebran con facilidad y, con frecuencia, son un vac\u00ed\u00ado de vida compartida, precisamente por carecer de un proyecto vivo que la haga posible. Porque convivir en el respeto, en el reconocimiento mutuo, en la cooperaci\u00f3n exige un aprendizaje constante. Requiere aprender a gestionar los conflictos a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas restaurativas que ayudan a reconstruir la convivencia positiva de la comunidad educativa. Es necesario conocer e incorporar a los proyectos de centro estas pr\u00e1cticas que nos ayudan en la formaci\u00f3n de un clima convivencial comunitario m\u00e1s positivo.<\/p>\n

La escuela de lo colectivo se hace posible lentamente y a lo largo de mucho tiempo, casi nunca de forma lineal. En muchas escuelas es una realidad la participaci\u00f3n colectiva de las familias en las estructuras del centro y en diversas actividades de aula (comisiones de trabajo, talleres, cooperativa escolar…). Es una realidad el aprendizaje cooperativo del alumnado, su protagonismo en la toma de decisiones, su participaci\u00f3n en la marcha del centro. El profesorado es un equipo docente implicado en toda la vida del colegio, con una clara conciencia de compartir su trabajo y su profesionalidad en la construcci\u00f3n constante de la escuela p\u00fablica que queremos. Esta requiere del alumnado y del profesorado compromiso, tanto en el aprendizaje como en la ense\u00f1anza.<\/p>\n

Hoy es ineludible trabajar la dimensi\u00f3n ecol\u00f3gica, feminista y de compromiso social del curr\u00ed\u00adculo escolar como toma de conciencia de la situaci\u00f3n de crisis sist\u00e9mica por la que atraviesa la humanidad en su relaci\u00f3n con la naturaleza y con la vida. Entendemos que la educaci\u00f3n ecosocial, para hacernos conscientes de nuestra necesaria conexi\u00f3n con la naturaleza que somos y transformar la conciencia ecol\u00f3gica de nuestra escuela, es condici\u00f3n necesaria para caminar en otra direcci\u00f3n.<\/p>\n

La escuela no puede encerrarse en sus muros. Es necesario incorporar el an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n y elaboraci\u00f3n de propuestas en torno a lo que conocemos como \u00abeducaci\u00f3n a tiempo completo\u00bb. Reconocemos que la educaci\u00f3n formal de la escuela y la educaci\u00f3n no formal, que se da en el espacio de la comunidad local (actividades extraescolares, oferta cultural, deportiva, de ocio, asociativa, etc.), est\u00e1n conectadas en las trayectorias vitales de cada uno de los alumnos y alumnas, y que pueden ser una invitaci\u00f3n al compromiso con la transformaci\u00f3n de la vida colectiva en nuestros entornos de proximidad. Por ello es necesario conocer y reconocer lo que implica esa relaci\u00f3n de la comunidad educativa escolar con el medio y el contexto: sus redes, sus recursos diversos, sus propuestas y actividades, etc., para que puedan estar conectadas entre s\u00ed\u00ad y se complementen en la educaci\u00f3n integral colectiva del alumnado.<\/p>\n

Despu\u00e9s de lo experimentado en esta situaci\u00f3n de emergencia es m\u00e1s necesaria la inclusi\u00f3n de todo el alumnado para hacer realidad la escuela p\u00fablica comunitaria.. Sabemos que la construcci\u00f3n de esta escuela se encuentra con muchos obst\u00e1culos. Pero no son insalvables, porque cada vez somos m\u00e1s los que vemos que se est\u00e1n abriendo grandes grietas por donde se atisban posibilidades que nos impulsan a construir la educaci\u00f3n y la escuela colectiva que queremos para una vida compartida. Es verdad que estos obst\u00e1culos y estas potencialidades requieren de un an\u00e1lisis m\u00e1s amplio y detallado. En definitiva, la construcci\u00f3n de la escuela de lo colectivo es un desaf\u00ed\u00ado en el que deseamos seguir implicados y no estamos dispuesta a renunciar a ella.<\/p>\n

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